2. План проведения семинарского занятия

Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению

1. Понятие «психокоррекция». Основные подходы. Проблемные вопросы.

2. Цели, объект, виды психокоррекции.

3. Требования к личности психолога, осуществляющего психокоррекцию.

4. Принципы психологической коррекции.

5. Оценка эффективность психологической коррекции.

Темы докладов (выступлений)

1. Специфика психокоррекции детей дошкольного возраста.

2. Психокоррекционная работа с подростками.

3. Психологическая коррекция взрослых: проблемы и перспективы

Вопросы для размышления и групповой дискуссии.

1. В чем, на Ваш взгляд, специфика психокоррекционной работы?

2. Назовите общие черты психокоррекции и психологического консультирования.

3. Какие факторы оказывают влияние на эффективность психологической коррекции?

3. Задания для самостоятельной работы студентов.

1. Опишите любой психологический запрос и сформулируйте для него цель, определите предмет психокоррекционной работы.

2. Проанализируйте собственную личность на предмет соответствия требованиям к личности психолога.

3. Приведите примеры из личной жизни, практики обучения (например, участия в тренингах), профессиональной деятельности, которые бы иллюстрировали различные принципы психологической коррекции.

4. Составьте перечень вопросов, появившихся у Вас в процессе самостоятельной работы.

4. Вопросы для самоконтроля.

1. Каково место психологической коррекции в системе психологической помощи?

2. Какие виды психологической коррекции Вы знаете?

3. Раскройте содержание принципов психологической коррекции.

4. Каковы основные требования к личности психолога, осуществляющего психокоррекцию?

5. Как оценить эффективность психокоррекционных процедур?

Тема 7. Технология составления психокоррекционных программ

1. Учебные вопросы лекции

Принципы составления психокоррекционных программ и основные требования к ним. Виды психокоррекционных программ. Оценка качества психологической коррекции.

Принципы составления психокоррекционных программ

1. Принцип единства диагностики, коррекции и психопрофилактики.

2. Принцип системности психокоррекционных процедур.

3. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей.

4. Принцип возрастающей сложности материала.

5. Принцип вовлеченности ближайшего окружения.

6. Принцип избыточности (разнообразия предлагаемого коррекционного материала).

Этапы составления психокоррекционной программы

1. Ориентировочный.

Отправной точкой психокоррекции является запрос клиента (заказчика) на психологическую услугу. Психолог, осуществляющий психокоррекционную работу, должен иметь четкое представление о том, кто к нему обратился (возраст, пол, др. показатели) и какова цель обращения сточки зрения клиента.

2. Диагностический

На основании видения клиентом своих психологических трудностей и их причин, а также с помощью методов экспресс – диагностики (в процессе наблюдения, беседы, применения коротких тестов), психолог принимает решение о выборе методов подтверждения (опровержения) самодиагноза клиента. Диагностические методики подбираются и осуществляются в соответствии со спецификой проблемы, выявленными особенностями личности клиента, предполагаемыми сроками психокоррекции, профессиональными и личностными предпочтениями психолога.

3. Формулировка цели и задач коррекции.

Цель - конечный пункт реализации психококоррекционной программы, идеальный результат с учетом актуальных условий. Цели психологической коррекции и психокоррекционной программы могут не совпадать абсолютно, психокоррекция может продолжаться и после реализации программы, которая выступит тогда в качестве стимула к дальнейшему самосовершенствованию, поэтому лучше формулировать более конкретные цели, степень выполнения которых легко оценить.

Однако путей достижения цели всегда «не один», таким образом, определяя задачи, мы преломляем цель к конкретной ситуации.

4. Планирование психокоррекционной работы

В процессе планирования путей достижения целей психокоррекционной работы выясняется, когда и каким образом будут реализовываться поставленные задачи, то есть подбираются примерные коррекционные упражнения, техники; определяется частотность встреч и их продолжительность, намечаются цели каждого коррекционного дня. Важным моментом, который должен быть учтен при планировании, является гибкость программы психокоррекции: она не должна выступать в качестве прямого руководства к действию, необходимо продумать несколько стратегий реализации поставленной цели и быть готовым к всякого рода «случайностям», к возможному изменению сроков работы с отдельными техниками, к замене отдельных упражнений и т. д.

5. Оценка эффективности психокоррекционной программы

С момента начала совместной работы психолога и клиента механизмы обратной связи являются определяющими это взаимодействие. Психолог ориентирует клиента на рефлексию своих состояний, изменений, происходящих в сознании, телесных реакций, актуальных потребностей и т. д., поэтому результативность психокоррекции определяется не только общей оценкой, но и «срезами», получаемыми постоянно в процессе работы. Разрабатывая стратегию психокоррекции, необходимо иметь в виду то, с помощью каких процедур может быть получена обратная связь.

Общая оценка может быть дана, в лучшем случае, через некоторое время по истечении занятий, хотя обычно осуществляется в заключительный день действия программы. Она включает в себя следующие компоненты:

• Диагностику самочувствия, эмоционального состояния клиента, его субъективную оценку качества психокоррекции;

• Диагностику сферы личности, на которую была направлена коррекция;

• Субъективную оценку психолога – «коррекциониста».

В дальнейшем может осуществляться экспертная оценка степени реализации цели программы. В качестве экспертов выступают значимые Другие клиента или специалисты (ко–тренер, супервизор).

При составлении коррекционной программы надо наметить, каким образом будет осуществляться оценка ее эффективности как в процессе работы, так и на заключительном этапе.

6. Разработка стратегии самоизменения клиента.

Если речь идет, например, о коррекции памяти школьника или формировании новой, продуктивной модели поведения (толерантность по отношению к покупателю), то успешная реализация программы коррекции может означать ее (коррекции) окончание, хотя и в этом случае желательно предусмотреть отсроченную диагностику результативности психологической помощи и процедуры, «поддерживающие» функционирование новых моделей.

Когда предметом психокоррекционной работы становятся базовые характеристики личности, выступающие в качестве системообразующих во взаимодействии с миром (агрессивность, неадекватная самооценка, мотивация,…), исправление выявленных «недостатков» и заполнение образовавшихся вследствие этого «пустот», зачастую оказывается столь сложной задачей, что не укладывается в рамки даже самой удачной психокоррекционной программы. В данном случае эффективность работы психолога будет состоять не в том, чтобы подобрать и реализовать «волшебные» методы коррекции, взаимодействие с психологом должно выступить для клиента в виде мощного стимула, толчка к саморазвитию. Пути дальнейшей работы клиента над собой могут быть намечены при составлении психокоррекционной программы, хотя конкретное воплощение они получают только, будучи спланированными совместно с клиентом.

Основные требования

1. Четкая формулировка целей и задач психокоррекционной работы; соответствие целей и задач описанию ситуации и условиям реализации программы.

2. Соответствие подобранных методов и техник поставленной цели и условиям реализации программы.

3. Подготовка необходимых материалов и оборудования.

4. Выбор формы коррекционной работы (индивидуальная или групповая), исходя из ее целей и психологических особенностей участников психокоррекции.

5. Определение частотности и продолжительности занятий.

6. Планирование взаимодействия участников психокоррекции с другими лицами (семьей, коллегами и т. д.).

7. Определение форм контроля динамики коррекции.