- •1.Детская психология – наука о психическом развитии ребенка.
- •2.Особенности социальной ситуации развития младенца.
- •3.Специфика детского развития.
- •4.Кризис новорожденности. Общая характеристика периода новороженности.
- •5.Детство как социально-исторический феномен.
- •6.Общение младенца со взрослыми.
- •8.Особенности познавательной активности в младенчестве.
- •9.Общие закономерности псих.Разв.Детей.
- •Обухова г.Ф.
- •10.Развитие манипулятивной деятельности младенца.
- •11.Стратегии и методы исследования псих.Разв. Ребенка.
- •12. Развитие самосознания и кризис первого года жизни.
- •13.Теории нативизма(преформизм, теория рекапитуляции с.Холла, теория трех ступеней к.Бюлера).
- •14. Развитие предметных и орудийных действий в раннем возрасте.
- •15.Теории эмпиризма(ассоцианизм, бихевиоризм и теория социального научения).
- •16. Развитие познавательной сферы детей раннего возраста.
- •17. Этологический подход к психическому развитию ребенка(с.Холл, к.Лоренц).
- •18. Развитие речи в раннем возрасте.
- •19.Теория конвергенции двух факторов Штерна.
- •20. Развитие игры у детей от 1 до 3 лет.
- •21.Теория трех ступеней Бюллера.
- •22. Особенности общения со взрослым детей раннего возраста
- •23.Психоаналитическая теория (з.Фрейд , а.Адлер , а.Фрейд , к.Хорни)
- •24)Становление потребности в общении со сверстником в раннем возрасте.
- •25. Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •26. Проявление личности в поведении детей раннего возраста
- •26. Проявление личности в поведении детей раннего возраста
- •27.Теория привязанности (д.Боулби, м.Эйнсворт).
- •28)Кризис трех лет. Личностные новообразования в период кризиса трех лет.
- •29.Бихевиоризм и теория социального научения.
- •29)Сюжетно ролевая игра и ее роль в развитии дошкольника.
- •30.Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии.
- •31.Развитие познавательной сферы дошкольника.
- •32.Теория когнитивного развития ж.Пиаже.
- •33. Внеситуативные формы общения дошкольника со взрослым.
- •34.Подход к псих развитию в гуманистической психологии (Маслоу, Роджерс)
- •35. Преодоление эгоцентризма и развитие децентрации в дошкольном возрасте.
- •36.Движущие силы и условия психического развития ребёнка.
- •37. Особенности воображения в дошкольном возрасте.
- •38.Культурно-историческая концепция Выготского.
- •39. Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте.
- •40.Проблема развития и обучения в дет.Псих. Понятие зоны ближ.Разв.
- •42. Развитие личности в дошкольном возрасте
- •43.Теория ведущей деятельности а.Н. Леонтьева.
- •44. Развитие воли и произвольности дошкольника
- •45.Роль общения в псих развитии ребенка.
- •46. Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте
- •47. Проблема возрастной периодизации детского возраста.
- •48. Кризис семи лет. Психологические новообразования кризиса семи лет
- •49.Периодизация психического развития д.Б.Эльконина.
- •50. Проблема готовности к школьному обучению
- •51.Проблема генетической переодизации.
- •52. Функциональная периодизация, ее общая характеристика
17. Этологический подход к психическому развитию ребенка(с.Холл, к.Лоренц).
Этологическое направление в психологии связано с концепцией Лоренца. Развитие чел-ка рассматривался как результат биол-ий эволюции и естественного отбора. Жизнь и развитие чел-ка это проявление врожд-х инстинктов, направл-х на выживание индивида. Лоренс выд-л понятие импритинг(мгновенное запечатление, вызывающее включение определенных инстинктов). Появление новых форм поведения в опред-й период, обозначал как сензитивный период. Псих-ое развитие рассматривал как последовательное включение природных инстинктов. Главный метод исследования развития –сравнение с животными.
Теория рекопетуляции С.Холла – закон р.: онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза. Данный закон был перенесен на психическое развитие человека. Холл в этой концепции показал связь между историческим и индивид-м развитием, которая до сих пор недостаточно исследована.
18. Развитие речи в раннем возрасте.
Раннее детство является сензитивным периодом для усвоения речи. У ребенка формируются основы фонематического слуха, отрабатывается произнесение речевых звуков, наконец возникает понимание и произнесение первых слов, что расширяет его возможности общения со взрослыми. Решающие значения для развития речи в раннем детстве имеет изменение форм общения ребенка со взрослыми, происходящие в связи с овладением предметной деятельностью. Так же для развития речи большое значение имеет происходящее в предметной деятельности накопление впечатлений. Они создают основу для усвоения значения слов и связывания их с образами предметов и явлений окружающего мира. Развитие речи в раннем детстве идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка. Овладение речью имеет огромное значение для разных сторон псих. развития ребенка. Речь постепенно становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта, управление его деятельностью со стороны взрослых. Под влиянием речи перестраиваются псих. процессы ребенка. Однако процесс овладения речью, в свою очередь, зависит от развития деятельности ребенка, от его восприятия и мышления. На начальных ступенях овладения речью значения, которые ребенок вкладывает в слышимые и произносимые им слова, очень существенно отличается от значения, которые эти же слова имеют для взрослого. На протяжении раннего детства происходит изменение значения слов, что является одной из важнейших сторон умственного развития ребенка.
19.Теория конвергенции двух факторов Штерна.
Наследственность и среда влияют на развитие. Для выяснения относительной роли наследственности и среды в развитии ребенка был создан близнецовый метод. Он основан на сравнении развития детей с идентичной и различной наследственностю , живущих в одинаковых и разный условиях. Из этой теории следует , что дети с идентичной наследственностью , жувущие в одних внешних условиях , должны быть абсолютно одинаковы. Но так не происходит