- •1.Детская психология – наука о психическом развитии ребенка.
- •2.Особенности социальной ситуации развития младенца.
- •3.Специфика детского развития.
- •4.Кризис новорожденности. Общая характеристика периода новороженности.
- •5.Детство как социально-исторический феномен.
- •6.Общение младенца со взрослыми.
- •8.Особенности познавательной активности в младенчестве.
- •9.Общие закономерности псих.Разв.Детей.
- •Обухова г.Ф.
- •10.Развитие манипулятивной деятельности младенца.
- •11.Стратегии и методы исследования псих.Разв. Ребенка.
- •12. Развитие самосознания и кризис первого года жизни.
- •13.Теории нативизма(преформизм, теория рекапитуляции с.Холла, теория трех ступеней к.Бюлера).
- •14. Развитие предметных и орудийных действий в раннем возрасте.
- •15.Теории эмпиризма(ассоцианизм, бихевиоризм и теория социального научения).
- •16. Развитие познавательной сферы детей раннего возраста.
- •17. Этологический подход к психическому развитию ребенка(с.Холл, к.Лоренц).
- •18. Развитие речи в раннем возрасте.
- •19.Теория конвергенции двух факторов Штерна.
- •20. Развитие игры у детей от 1 до 3 лет.
- •21.Теория трех ступеней Бюллера.
- •22. Особенности общения со взрослым детей раннего возраста
- •23.Психоаналитическая теория (з.Фрейд , а.Адлер , а.Фрейд , к.Хорни)
- •24)Становление потребности в общении со сверстником в раннем возрасте.
- •25. Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •26. Проявление личности в поведении детей раннего возраста
- •26. Проявление личности в поведении детей раннего возраста
- •27.Теория привязанности (д.Боулби, м.Эйнсворт).
- •28)Кризис трех лет. Личностные новообразования в период кризиса трех лет.
- •29.Бихевиоризм и теория социального научения.
- •29)Сюжетно ролевая игра и ее роль в развитии дошкольника.
- •30.Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии.
- •31.Развитие познавательной сферы дошкольника.
- •32.Теория когнитивного развития ж.Пиаже.
- •33. Внеситуативные формы общения дошкольника со взрослым.
- •34.Подход к псих развитию в гуманистической психологии (Маслоу, Роджерс)
- •35. Преодоление эгоцентризма и развитие децентрации в дошкольном возрасте.
- •36.Движущие силы и условия психического развития ребёнка.
- •37. Особенности воображения в дошкольном возрасте.
- •38.Культурно-историческая концепция Выготского.
- •39. Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте.
- •40.Проблема развития и обучения в дет.Псих. Понятие зоны ближ.Разв.
- •42. Развитие личности в дошкольном возрасте
- •43.Теория ведущей деятельности а.Н. Леонтьева.
- •44. Развитие воли и произвольности дошкольника
- •45.Роль общения в псих развитии ребенка.
- •46. Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте
- •47. Проблема возрастной периодизации детского возраста.
- •48. Кризис семи лет. Психологические новообразования кризиса семи лет
- •49.Периодизация психического развития д.Б.Эльконина.
- •50. Проблема готовности к школьному обучению
- •51.Проблема генетической переодизации.
- •52. Функциональная периодизация, ее общая характеристика
40.Проблема развития и обучения в дет.Псих. Понятие зоны ближ.Разв.
Существуют 3 подхода к данной проблеме:
Детское развитие независимо от процесса обучения. (Фрейд , Пиаже).
Обучение и развитие синонимы. (Торондайк , Уотсон , Кофка).
Обучение ведет за собой развитие. (Выготский , Эльконин , Давыдов).
Актуальный уровень развития - тот уровень развития психических функций, который существует на сегодняшний день (уже сформированные функции). То что ребенок умеет самостоятельно.
Зона ближайшего развития - те функции, которые находятся на стадии формирования и могут проявляться в специально созданных условиях. Потенциальное развитие ребенка (с взрослым).
42. Развитие личности в дошкольном возрасте
Изучали: Божович Л.И., Выготский Л.С, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Предпосылки формирования личности закладывались в младенчестве и раннем возрасте в процессе общения со взрослыми и в предметной деятельности. Кризис 3-х лет, связанный с возникновением самосознания ребенка, является важным этапом в развитии личности. Развитие личности осуществляется в процессе социализации ребенка - присвоении им норм, ценностей общества. Механизмами социализации выступают; 1)интериоризация как переход внешних практических действий во внутренние психические; 2)подражание; 3)целенаправленное воспитание; 4)научение. Развитие личности происходит в определенной социальной ситуации развития - особое отношение ребенка к социальной действительности, которое он реализует в деятельности. Условиями развития личности являются: 1) общение со взрослыми (в семье и в д/с); 2) общение со сверстниками; 3) совместная деятельность - игровая, продуктивные виды деятельности. Божович Л.И. изучала этапы в становлении личности ребенка и выделила основные личностные новообразования на каждом этапе: 1 этап - младенчество - возникают мотивирующие представления ребенка (симпатии, антипатии в общении, играх, еда); 2 этап - ранний возраст - возникает самосознание и самооценка (система Я); 3 этап - дошкольный возраст - осознание своего социального Я (ребенок, сын, дочь, внук, брат, пешеход...) и возникновение внутренней позиции - отношение ребенка к своему месту в системе отношений окружающей действительности и переживание ее требований к себе. Формирование самосознания происходило на протяжении раннего возраста. Основными моментами в формировании самосознания выступают: 1) Формирование образа своего тела, своих физических возможностей и качеств (в процессе движений и предметной деятельности), овладение мимикой и телесной экспрессией; 2) Усвоение собственного имени и местоимения Я способствует выделению себя как персоны; 3) Притязания на признание со стороны взрослого и сверстников; 4) Осознание времени личности - прошлое, настоящее, будущее. В процессе формирования самосознания у ребенка развивается самооценка - вначале как отражение оценок, которые даются другим детям; самооценка дошкольника завышена, не дифференцирована; к старшему дошкольному возрасту на основе усвоения норм и правил поведения самооценка становится более дифференцированной . Ребенок усваивает основные нормы и правила поведения, у него формируются интересы, потребности.