- •1.Детская психология – наука о психическом развитии ребенка.
- •2.Особенности социальной ситуации развития младенца.
- •3.Специфика детского развития.
- •4.Кризис новорожденности. Общая характеристика периода новороженности.
- •5.Детство как социально-исторический феномен.
- •6.Общение младенца со взрослыми.
- •8.Особенности познавательной активности в младенчестве.
- •9.Общие закономерности псих.Разв.Детей.
- •Обухова г.Ф.
- •10.Развитие манипулятивной деятельности младенца.
- •11.Стратегии и методы исследования псих.Разв. Ребенка.
- •12. Развитие самосознания и кризис первого года жизни.
- •13.Теории нативизма(преформизм, теория рекапитуляции с.Холла, теория трех ступеней к.Бюлера).
- •14. Развитие предметных и орудийных действий в раннем возрасте.
- •15.Теории эмпиризма(ассоцианизм, бихевиоризм и теория социального научения).
- •16. Развитие познавательной сферы детей раннего возраста.
- •17. Этологический подход к психическому развитию ребенка(с.Холл, к.Лоренц).
- •18. Развитие речи в раннем возрасте.
- •19.Теория конвергенции двух факторов Штерна.
- •20. Развитие игры у детей от 1 до 3 лет.
- •21.Теория трех ступеней Бюллера.
- •22. Особенности общения со взрослым детей раннего возраста
- •23.Психоаналитическая теория (з.Фрейд , а.Адлер , а.Фрейд , к.Хорни)
- •24)Становление потребности в общении со сверстником в раннем возрасте.
- •25. Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •26. Проявление личности в поведении детей раннего возраста
- •26. Проявление личности в поведении детей раннего возраста
- •27.Теория привязанности (д.Боулби, м.Эйнсворт).
- •28)Кризис трех лет. Личностные новообразования в период кризиса трех лет.
- •29.Бихевиоризм и теория социального научения.
- •29)Сюжетно ролевая игра и ее роль в развитии дошкольника.
- •30.Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии.
- •31.Развитие познавательной сферы дошкольника.
- •32.Теория когнитивного развития ж.Пиаже.
- •33. Внеситуативные формы общения дошкольника со взрослым.
- •34.Подход к псих развитию в гуманистической психологии (Маслоу, Роджерс)
- •35. Преодоление эгоцентризма и развитие децентрации в дошкольном возрасте.
- •36.Движущие силы и условия психического развития ребёнка.
- •37. Особенности воображения в дошкольном возрасте.
- •38.Культурно-историческая концепция Выготского.
- •39. Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте.
- •40.Проблема развития и обучения в дет.Псих. Понятие зоны ближ.Разв.
- •42. Развитие личности в дошкольном возрасте
- •43.Теория ведущей деятельности а.Н. Леонтьева.
- •44. Развитие воли и произвольности дошкольника
- •45.Роль общения в псих развитии ребенка.
- •46. Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте
- •47. Проблема возрастной периодизации детского возраста.
- •48. Кризис семи лет. Психологические новообразования кризиса семи лет
- •49.Периодизация психического развития д.Б.Эльконина.
- •50. Проблема готовности к школьному обучению
- •51.Проблема генетической переодизации.
- •52. Функциональная периодизация, ее общая характеристика
9.Общие закономерности псих.Разв.Детей.
Разные авторы выделяют разные закономерности психического развития…
Выготский Л.С. выделят:
1. Цикличность. Цикличность/Стадиальность – психическое развитие протекает стадиально. В онтогенезе можно выделить такие периоды, которые характеризуются общими особенностями развития, отличающимися от развития в любой другой стадии.Каждая возрастная стадия обладает не только своим содержанием, но и своим темпом и ритмом развития.Причем, чем моложе человек, тем более интенсивно происходит психическое развитие (тем спрессованнее темпы развития).Стадии психического развития следуют одна за другой. Они подчиняются своей внутренней логике, их последовательность нельзя изменить, и прохождение каждой стадии нельзя ускорить. 2. Неравномерность. Неравномерность психического развития– темпы развития неравномерны, т.е. каждая психическая функция обладает своим темпом и ритмом становления. Отдельная функция может сначала развиваться крайне интенсивно, затем ее развитие может затормаживаться, затем снова наблюдаются пики и скачки развития функции.Гетерохромность – разные функции в разное время имеют пики и спады. И в одно и то же время разные функции имеют разный уровень развития.
Одним из проявлений неравномерности и гетерохромности является… Сензитивность – это наибольшая чувствительность. Сензетивный период – это наибольшая чувствительность к определенному роду воздействия. 3. Метаморфозы. 4. Сочетание процессов инволюции и эволюции. Эволюция – поступательное развитие, развитие вперед. Инволюция – развитие назад, отмирание, обратное развитие.
Обухова г.Ф.
1. Неравномерность и гетерохромность. 2. Стадиальность. 3. Дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств. Дифференциация – заключается в том, что свойства и качества отделяются друг от друга и превращаются в отдельные психические процессы Дифференциация дополняется процессом интеграции - объединение, связи между отдельными сторонами психики. 4. Пластичность. Пластичность – проявляется в… –возможность изменения психики под влиянием различных условий, возможность усвоения разного опыта. –подражание (Обухова, Шаповаленко). На основе подражания у маленького ребенка формируется особый психический склад.
–компенсация психических или физических функций. 5. Смена детерминант психического развития. Смена детерминант психического развития – меняется взаимосвязь биологических и социальных детерминант. Биологическая детерминанта интенсивна – 1 год, пубертатный период, конец жизни. Меняются сами социальные детерминанты. На каждой стадии меняются взаимоотношения со взрослыми людьми, референтные группы и т.д. Чем старше человек, тем больше социальных детерминант на него влияет.
Реан дополнительно к закономерностям Обуховой выделяет:
1. Кумулятивность.Кумулятивность развития – результат развития каждой последующей стадии включает в себя предшествующую. Такое накопление изменений подготавливает скачок на следующей стадии развития. Кумуляция – накопление отдельных показателей, которые служат для подготовки качественных изменений, скачков в развитии психики ребенка.
2. Дивергентность и конвергентность развития. Дивергентность – расхождение психических процессов и т.д. С возрастом появляется все большее многообразие свойств, признаков, действий.
Конвергентность – сближение, свертывание, синтез свойств и психических процессов в ходе развития