47. Проблема возрастной периодизации детского возраста.

Возрастная периодизация — периодизация этапов в жизни человека и определения возрастных границ этих этапов, принятая в обществе система возрастной стратификации.

Проблема периодизации. Возраст существует одновременно как абсолютное, количественное, понятие (календарный возраст, время жизни от рождения), и как этап в процессе физического и психологического развития (условный возраст). Условный возраст определяется степенью развития, текущим этапом в процессе развития и зависит от принятой системы периодизации, от принципов разграничения этапов развития. Деление жизненного цикла человека на возрастные категории менялось со временем, оно культурно-зависимо, и определяется подходом к установлению возрастных рамок.

Проблема периодизации псих-го развития ставилась свеми авторами теорий псих-го развития. Это фундаментальная проблема возрастной психологии.

Выготский создал свою периодизацию и выд- возраста. Периодизация развития рассм-л как смену литических(стаб-х, это период микроскоп-х изменений личности, гармония между средой) и критических возрастов)периоды стрем-х изменений в псих-м развитии).

1)кризис новорожденности,

2)младенчества (2мес-год)

3)кр одного года

4)ранее детство (1-3)

5)кризис 3-х лет

6)дош возраст (3-6,7)

7)кризис 7 лет

8)шк возраст (8-12)

9)кр 13 лет

10)пубертатный воз (14-18)

11)кризис 17 лет

Периодизация Эльконина на основании смены вед деят и качественных личных новообразований.

Периодизация Фрейда разработана на основании психо-сексуального детского развития.

Периодизация  Блонского на основе появление и смена зубов.

48. Кризис семи лет. Психологические новообразования кризиса семи лет

На основе возникновения личного сознания появляется

кризис семи лет.

Основные признаки:

1) потеря непосредственности (между желанием и

действием вклинивается переживание того, какое значе-

ние это действие будет иметь для ребенка);

2) манерничание (ребенок что-то из себя строит,

скрывает что-то);

3) симптом «горькой конфеты» - ребенку плохо, но он

старается этого не показать.

Новообразования:

Возникают трудности воспитания, ребенок начинает

замыкаться и становится неуправляемым.

В основе этих симптомов лежит обобщение пережива-

ний. У ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизнь

переживаний, которая прямо и непосредственно не на-

кладывается на внешнюю жизнь. Но эта внутренняя жизнь

небезразлична для внешней, она на нее влияет. Возник-

новение внутренней жизни - чрезвычайно важный факт,

теперь ориентация поведения будет осуществляться

внутри этой внутренней жизни.

Кризис требует перехода к новой социальной ситуации,

требует нового содержания отношений. Ребенок должен

вступить в отношения с обществом как с совокупностью

людей, осуществляющих обязательную, общественно не-

обходимую и общественно полезную деятельность. В на-

ших условиях тенденция к ней выражается в стремлении

скорее пойти в школу.

Симптомом, рассекающим дошкольный и младший

школьный возрасты, становится «симптом потери непо-

средственности» (Л. С. Выготский): между желанием что-

то сделать и самой деятельностью возникает новый мо мент - ориентировка в том, что принесет ребенку осу-

ществление той или иной деятельности. Это - внутрен-

няя ориентация в том, какой смысл может иметь для ре-

бенка осуществление деятельности - удовлетворение

или неудовлетворение от того места, которое ребенок

займет в отношениях со взрослыми или другими людьми.

Здесь впервые возникает эмоционально-смысловая

ориентировочная основа поступка. Согласно взглядам

Д. Б. Эльконина, там и тогда, где и когда появляется ори-

ентация на смысл поступка, там и тогда ребенок перехо-

дит в новый возраст.