- •1. Педагогика как наука. Основные педагогические категории.
- •Категории педагогики
- •Структура науки педагогики
- •Связь педагогики с другими науками
- •2. Особенности внимания младшего школьника.
- •Развитие внимания у младших школьников
- •Билет 2
- •1. Общая характеристика педагогических способностей.
- •1 Группа: дидактические способности
- •2 Группа: организационно – коммуникативные способности.
- •3 Группа: личностные способности.
- •2. Особенности мышления младших школьников.
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности мышления
- •Развитие мышления у младших школьников
- •Задания, упражнения, игры, способствующие развитию мышления
- •Билет 3
- •1. Воспитание младших школьников в целостном педагогическом процессе. Особенности воспитательного процесса.
- •Особенности воспитательного процесса:
- •Структура вп:
- •2. Стиль общения родителей с ребенком как фактор развития личности.
- •Билет 4
- •1. Характеристика методов формирования сознания личности.
- •2. Психологические особенности адаптации ребенка к школе.
- •Виды адаптации и ее продолжительность
- •Билет 5
- •1. Характеристика методов организации деятельности и опыта общественного поведения.
- •2. Учет особенностей темперамента в воспитании и обучении младших школьников.
- •1. Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности личности.
- •2. Психологический портрет личности младшего школьника.
- •Мотивационная сфера.
- •Самосознание.
- •Общение.
- •Билет 7
- •1. Обучение как составная часть педагогического процесса. Сущность процесса обучения.
- •Функции обучения. Движущие силы процесса обучения
- •Уровни усвоения учебной информации (в.П. Беспалько)
- •2. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте
- •2. Структура характера
- •4. Черты характера и отношения личности
- •5. Формирование характера у младших школьников
- •Билет 8
- •1. Урок как основная форма организации обучения. Подготовка учителя к уроку.
- •Типы и виды уроков:
- •Структурные элементы урока:
- •Требования к уроку
- •2. Стили педагогического общения учителя с младшими школьниками. Билет 9
- •1. Разнообразие форм организации обучения и особенности их использования в начальной школе.
- •2. Методы психологии, специфика их применения в работе с младшими школьниками.
- •Билет 10
- •1. Воспитательная система школы.
- •Движущие силы развития восп. Системы школы
- •Этапы развития воспитательной системы школы
- •2. Возрастная периодизация психического развития ребенка.
- •Периодизация л.С. Выготского
- •Периодизация Эльконина
- •Возрастная периодизаЦиЯ
- •Билет 11
- •1. Формы воспитания школьников.
- •Классификация
- •2. Особенности самооценки младших школьников.
- •Динамика развития самооценки неуспевающих детей.
- •Психологические особенности детей с низкой самооценкой.
- •Развитие адекватной самооценки.
- •Способы повышения адекватности самооценки.
- •Билет 12
- •1. Содержание образования в начальной школе.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования
- •Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
- •2. Особенности воображения младших школьников.
- •Виды воображения
- •Особенности воображения у детей младшего школьного возраста
- •Упражнения и игры для развития воображеения
- •Билет 13
- •1. Характеристика учебно-методического обеспечения содержания образования в начальной школе.
- •2. Особенности развития памяти младших школьников.
- •I. Деление памяти по времени сохранения материала,
- •II. По виду анализатора (преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору).
- •III. По характеру запоминаемого материала
- •IV. По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала (по целеустремленности):
- •Процессы памяти
- •Свойства памяти
- •Развитие памяти у младших школьников
- •Билет 14
- •1. Характеристика словесных методов обучения. Опыт их применения в начальной школе.
- •Виды по целям
- •Технология беседы:
- •Типы по назначению:
- •2. Особенности эмоциональной сферы младшего школьника.
- •Классификация эмоций и чувств
- •Общая характеристика эмоциональной сферы младшего школьника.
- •Формирование сдержанности чувств и ее индивидуальные проявления.
- •Развитие эмоциональной сферы в процессе общения с учителем
- •Нравственные чувства, и их развитие.
- •Интеллектуальные чувства.
- •Эстетические чувства.
- •1. Характеристика наглядных методов обучения. Опыт их применения в начальной школе.
- •Наглядные методы:
- •I. Демонстрация
- •II. Иллюстрация
- •Видео-метод
- •2. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •1. Широкие социальные
- •2. Узколичностные
- •3. Учебно-познавательные мотивы
- •Билет 16
- •1. Характеристика практических методов обучения. Опыт их применения в начальной школе.
- •Практические методы обучения:
- •Упражнения:
- •Виды упражнений:
- •III. Практические работы
- •2. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Компоненты психологической готовности к школьному обучению.
- •Варианты психологической неготовности.
- •Билет 17
- •1. Средства обучения, их классификации. Использование современных средств обучения в начальной школе.
- •Наглядные средства в учебно-воспитательном процессе
- •2. Особенности волевой сферы младшего школьника.
- •I. В процессе учебной деятельности он должен уметь сосредоточиться и под руководством учителя осознанно выбрать главное существенное для своей деятельности.
- •II. Другим условием проявления учащимися организованности, упорства и других волевых качеств является такая организация деятельности, при которой ребенок добивается всего собственными усилиями.
- •Самостоятельность.
- •Сдержанность.
- •Настойчивость и упрямство.
- •Билет 18
- •1. Детский коллектив и его роль в формировании личности.
- •Типология коллективов
- •Этапы развития детского коллектива (по а.С. Макарскому)
- •Принцип параллельного действия
- •Технологические правила управления детскими коллективом
- •2. Сущность психологического кризиса ребенка 7 лет.
- •Билет 19
- •1. Факторы развития личности.
- •Факторы становления личности
- •Активные преобразовательная деятельность человека
- •2. Сенсорное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Особенности восприятия сюжетной картинки.
- •Особенности восприятия формы младшими школьниками.
- •Особенности восприятия времени.
- •Билет 20
- •1. Методика подготовки и проведения родительского собрания.
- •2.Родительские собрания нужны:
- •6. Правила поведения классных руководителей на родительском собрании:
- •7. Успешность собрания зависит от трёх факторов:
- •2. Современная психология: предмет, задачи, структура, место в системе наук.
- •Этапы развития психологии
- •Психика как предмет современной психологии
- •Основными задачами современной психологии являются:
- •Основные методологические принципы
- •Отрасли современной психологии
- •Билет 21
- •1. Педагогические основы взаимодействия семьи и школы в воспитании младшего школьника.
- •2. Особенности речевого развития младших школьников. Билет 22
- •1. Задачи и обязанности классного руководителя.
- •Типы классного руководства
- •Функции классного руководителя
- •Формы работы классного руководителя с учащимися Классификация:
- •Индивидуальные формы
- •Групповые формы
- •Правила выбора форм работы с учащимися:
- •Планирование работы классного руководителя
- •2. Мотивы учения младшего школьника.
- •Мотивационная сфера младшего школьника
- •Билет 23
- •1. Формы организации внеклассной воспитательной работы в школе.
- •Классификация
- •2. Психологические особенности общения младших школьников со сверстниками.
- •Билет 24
- •1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
- •2. Развитие способностей у младших школьников
- •Развитие способностей у младших школьников
- •Билет 25
- •1. Педагогическая деятельность и ее структура.
- •Отличительные черты:
- •Структура педагогической деятельности (Кузьмина н.В.)
- •Умения педагога (теоретическая и практическая готовность)
- •I. Теоретические умения:
- •II. Практические умения:
- •2. Особенности психического развития детей дошкольного возраста
- •Игра, как ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
- •Развитие психических функций.
- •Развитие личности.
- •Билет 26
- •1. Система дидактических принципов и дидактических правил обучения.
- •2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
Билет 26
1. Система дидактических принципов и дидактических правил обучения.
Принципы – это система исходных основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы пед. процесса, обеспечивающие его сущность.
Принципы реализуются через систему правил, отражающих более частные положения принципа и распространяющихся на отдельные стороны принципа.
1. Принцип гуманизации может быть рассмотрен как принцип социальной защиты растущего человека. Сущность принципа состоит в очеловечивании отношений учащихся между собой и с педагогами.
Правила существования принципа гуманизации:
*полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью.
*опора на положительные правила, качества воспитанника
*создание ситуации успеха.
Принцип гуманизации направлен на воспитание свободного человека, его раскрепощение, развитие самостоятельности, установление искренних и доброжелательных отношений.
2. Принцип демократизации. Сущность его состоит в предоставлении участникам пед. процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции и самоопределения.
Правила:
*индивидуально-ориентированный характер пед. процесса
*организация пед. процесса с учетом национальных особенностей учащихся
*взаимное уважение, такт и терпение (толерантность).
* вовлечение родителей и общественности во взаимодействие педагогов и воспитанников.
3. Принцип природосообразности. (Ян Амос Каменский). В трудах Каменского обосновывалось требование выбирать естественный путь развития человека. Суть принципа заключается в том, чтобы ведущим звеном любых воспитательных отношений и пед. процессов сделать учащегося с его конкретными особенностями и уровнем развития.
Природа воспитанника, его состояние, его состояние здоровья, его физическое, физиологическое, психическое и социальное развитие – главные определяющие факторы.
Правила:
*организация пед. процесса как процесса, поддерживающего и укрепляющего здоровье учащихся.
*пед. процесс строится в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.
*пед. процесс должен опираться на зону ближайшего развития, определяющую возможность учащихся.
4. Принцип культуросообразности. (Адольф Дистервек). Максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится ребенок (культура общества, страны, региона, нации).
Правила:
*понимание пед. процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно исторической ценности, заключающей в себе опыт воспитания, образования и обучения и закладывающей их в будущее.
*максимальное использование семейной, региональной, народной, материальной и духовной культуры
*обеспечение единства национального, интернационального и межнационального воспитания.
5. Принцип научности. Реализуется в отборе содержания образования и его соответствии с современном уровнем развития науки и техники, следовательно, является основополагающим при разработке учебных планов, программ, учебников.
В процессе обучения необходимо, чтобы школьники овладевали умением и опытом научного поиска.
6. Принцип доступности нарастающей трудности. Все, что передается детям, и какие для этого подбираются методы, должно соответствовать возрастным особенностям, уровню обученности и воспитанности
Правила (Я.А. Каменский)
*переход от близкого к далекому
*переход от легкого к сложному, более трудному (от известного к неизвестному)
* учет уровня актуального развития каждого ученика и индивидуальной скорости продвижения при овладении новыми знаниями.
7. Принцип наглядности. Я.А. Каменский считал «золотым правилом дидактики», предлагая все, что возможно, органам чувств, призывал изучать сами вещи, а не чужие наблюдения.
Правила:
*прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности, целесообразно тогда, когда обучаемые не имеют наблюдений и представлений, которые необходимы для понимания изучаемого вопроса.
*рационально сочетать слово и наглядное изображение.
* применять разумно и в меру разнообразные иллюстрации, демонстрации.
8. Принцип систематичности и последовательности. К.Д. Ушинский считал, что только система, исходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями.
Правила:
*предварительное определение уровня знаний у обучаемых и их актуализация
*доступность и привлекательность предлагаемой информации, что имеет мотивационное значение
* выделение существенных базовых аспектов изучаемого материала, отделение главного от второстепенного и постоянное акцентирование на это внимания.
*четкое структурирование знания и его логики
* все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего (Я.А. Каменский).
9. Принцип сознательности, активности, творчества и инициативы воспитанника в сочетании с педагогическим руководством. Активно и сознательно осуществляемая деятельность помогает воспитанниками овладевать материалом и развивать свои умственные способности. если дети ставятся в ситуацию самостоятельного поиска решения, творческого проявления под ненавязчивым, направляющим, компетентным руководством со стороны учителя, тогда педагогическое взаимодействие доставит взаимное удовлетворение.
Условия активности:
- деятельность принципиально новая для учащегося
- самостоятельное выполнение
- деятельность сознательна и целенаправленна на основе ясного понимания целей и задач предстоящей работы.
- создавать ситуации, содержащие противоречия, заставляющие мыслить, самостоятельно ставить проблемы и их разрешать
- коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка (сотрудничество).
- отказ от чрезмерной регламентации, опеки, подавления инициативы.
10. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов воспитания, обучения, развития. На усвоение и запоминание материала влияет много факторов, но важное значение имеет то, насколько интересно и важно оно для ученика, ценно в плане использования в жизни.
Правила:
*формирование позитивного отношения к изучаемому
*организация активного участия учащихся в подготовке к усвоению предлагаемой информации
*самостоятельное решение учащимися доступных им задач
*регулярное повторение изученного с введение элементов новой оценки
*систематический контроль и оценка результатов обучения и воспитания
11. Принцип связи теории с практикой и с жизнью. Выражает необходимость подготовки учащегося к правильному использованию теории в разнообразных практических ситуациях, к преобразованию окружающей действительности.
Правила:
*организация разнообразной практической деятельности, направленной на применение, проверку, закрепление, выработку умений, навыков в соответствии с характером получаемых знаний.
*попытка решить проблему новым путем и объяснить полученные результаты
*организация обучения и воспитания таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно переходили от теории к практике и от практики к теории.
12. Принцип положительного эмоционального фона пед. процесса. Участники должны быть открыты и толерантны по отношению друг к другу; должно быть хорошо организовано учебно-воспитательное пространство (цветы, картины)