Структура науки педагогики

1.Фундаментальные:

• Школоведение

• Теория обучения (дидактика)

• Теория воспитания

• Общая педагогика

• История педагогики

2.Методические

• Методика обучения

• Методика воспитания

3. Специальные

• Логопедагогика

• Пенитенциарная педагогика (заключенные)

• Олигофренопедагогика (умственно-отсталые)

• Сурдопедагогика (слабослышащие и глухонемые)

• Тифлопедагогика (слепые)

4. Практикоориентированные

• Педагогика детских движений

• Семейная педагогика

• Профессиональная педагогика

• Социальная педагогика

• Коррекционная педагогика

• Экспериментальная педагогика

Связь педагогики с другими науками

Педагогика и философия. Философия является основой педагогических идей. Философские учения способствовали появлению новых педагогических концепций и теорий. Эта связь имеет достоверный характер. С одной стороны, временами педагогику признавали как «полигон» приложения и апробации философских идей. С другой стороны, неоднократно предпринимались попытки отказаться от философии в педагогике.

Педагогика и психология. Педагогика, чтобы стать подлинной наукой и эффективно направлять деятельность педагогики, должна знать человека и его особенности. Необходимо понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности, ее возможности учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности. Следовательно, образование строится в соответствии с этими знаниями.

Педагогика и биологические науки. Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека является одной из центральных для педагогики

Педагогика и экономика. Экономические законы, с помощью которых государство планирует развитие всех отраслей хозяйства, распространяются и на образование. Система экономических мероприятий оказывает либо тормозящее, либо активизирующее действие на образование и его востребованность, что, в свою очередь, сказывается на развитии педагогических идей.

Педагогика и социология. И та, и другая науки занимаются планированием образования, выявлением основных тенденций развития тех или иных групп или слоев населения, воспитанием и развитием человека в различных социальных учреждениях.

2. Особенности внимания младшего школьника.

Внимание — это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом. Рассмотрим каждое из них.

Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.

Сосредоточенность внимания (противоположное качество — рассеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.

Сосредоточенность внимания иногда называют концентрацией, и эти понятия рассматриваются как синонимы.

Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

Распределение внимания — состоит в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.

Объем внимания — это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

Численная характеристика среднего объема внимания людей — 5—7 единиц информации. Она обычно устанавливается посредством опыта, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется большое количество информации. То, что он за это время успевает заметить, и характеризует его объем внимания.

Функции внимания

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций:

• активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы;

• способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями;

• обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

Виды внимания

В зависимости от наличия или отсутствия волевых усилий, необходимых для поддержания внимания, оно может быть непроизвольным, произвольным и послепроизвольным.

Непроизвольное внимание возникает стихийно, для его появления не требуется волевых усилий.

Основная его функция – сориентироваться в окружающей среде, выделить те объекты, которые в данный момент имеют жизненный смысл.

На возникновение непроизвольного внимания оказывают влияние объективные и субъективные факторы.

К объективным факторам относятся:

• особенности предметов и явлений – их интенсивность (громкий звук, вспышка света);

• новизна;

• динамичность (движущийся предмет на фоне неподвижных);

• контрастность (высокая девушка – невысокий

Субъективный фактор проявляется в избирательном отношении человека к окружающему:

• доминирующая мотивация (голодный человек обращает внимание на места общедоступного питания);

• отношение к объекту познания или деятельности (профессионал в первую очередь обращает внимание на книги по своей специализации).

Произвольное внимание определяется субъективными факторами.

Оно направлено на достижение заранее поставленной и запланированной цели.

Основной его функцией является активное регулирование протекания психических процессов.

Произвольное внимание отличается следующими особенностями:

• целенаправленностью;

• организованным характером деятельности;

• устойчивостью.

Оно возникает в том случае, когда перед человеком встает задача, решение которой требует определенных волевых усилий.

Послепроизвольное внимание возникает на основе произвольного и проявляется в сосредоточении на объекте ввиду особого личностного интереса.

Оно совмещает в себе некоторые особенности произвольного внимания (осознание цели) и непроизвольного внимания (не нужно волевых усилий для его поддержания).

Например, учащийся пишет сочинение и сначала для включения в данный вид деятельности ему необходимо произвольное внимание, однако, найдя нужный сюжет, продолжая работу с интересом, он переходит на новый уровень непроизвольного внимания, которое без волевых усилий позволяет ему завершить начатое.

Виды внимания	Условия возникновения	Основные характеристики	Механизмы
Непроизвольное.	Действие сильного, контрастного или значимого раздражителя.	Легкость возникновения и переключения.	Ориентировочный рефлекс.
Произвольное.	Постановка (принятие) задачи.	Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет.	Ведущая роль второй сигнальной системы (речевой приказ).
Послепроизвольное.	Интерес к деятельности.	Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение.	Доминанта, возникающая в процессе данной деятельности, интерес.