Билет №26

1. Раскрыть сущность биологизаторский и социологизаторской концепций развития личности.Сравнить эти позиции.

Существуют 2 основных взгляда:

1) биологизаторская теория

2) социологизаторская теория

1) В основе развития личности лежат факторы наследственности.

Представители: Гросс, Фрейд, Скенер

Сторонники утверждали, что общие способности человека предопределены его природой. Они рассматривают развитие, как вызревание того, что заложено в человеке от рождения. Воспитание способно лишь ускорить, либо затормозить этот процесс. Роль общественной среды приравнивается к роли естественной среды в жизни животных.

Таким образом, главная научная основа этой теории свободное воспитание, где не надо вмешиваться в естественный ход развития ребенка.

2) Она отстаивала роль среды в формировании личности ребенка и отрицала роль наследственности.

Представители: Джон Локк, Уотсон, Хорне

Джон Локк писал: ребенок – это чистая доска, что хочу на ней, то и рисую.

Представители этой теории считали: «Что человек рождается биологической особью, а становится личностью благодаря социальным условиям. То есть решающее значение отводится обществу.

Отечественные российские ученые считают: что на формирование личности ребенка в равной степени оказывают внимание, как наследственность, как среда, так и процесс воспитания.

2. Назвать выдающихся педагогов прошлого и их основные заслуги перед человечеством, своей родной страной.

1)Пифагор, Сократ, Платон, Аристотель – основали свои школы

2)Ян Амос Коменский – основоположенник научной педагогики

3)К.Д. Ушинский – назвал педагогику наукой и искусством

4)Джон Локк – теория воспитания

5)Жан Жак Руссо, Д.Дидро, К. Гельвеции, П. Гольбах – борьбу с догматизмом, схоластикой и вербализмом в педагогике вели французские материалисты и просветители XVIII в.

6)Сухомлинский – исследовал моральные проблемы воспитания молодежи.

7)Иоганн Генрих Песталоцци – ввел прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся

Билет №27

1. Охарактеризовать дидактические принципы обучения.

1) целенаправленность педагогического процесса;

2) научность в обучении и воспитании;

3) связь школы с жизнью;

4) доступность;

5) систематичность и последовательность;

6) сознательность, активность, самостоятельность и творчество учащихся;

7) преемственность;

8) связь обучения и воспитания с полезным производственным трудом;

9) наглядность;

10) коллективный характер воспитания и обучения;

11) уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;

12) выбор оптимальных методов, средств и форм обучения и воспитания;

13) прочность и действенность результатов формирования в воспитании и развитии;

14) комплексный подход к воспитанию и обучению. Главными элементами обучения являются деятельность преподавания, деятельность учения и содержание образования. Взаимодействие между ними и составляет обучение. Учитель, осуществляя преподавание, передает какой-то учебный материал, т. е. часть содержания образования или содержания социального опыта. При этом он пользуется содержанием, как средством взаимодействия с учащимися.