2. Охарактеризовать классификацию мотивов учения.

1.Широкие социальные мотивы (долг, ответственность)

2.Узкие социальные (позиционные) мотивы (стремление занять определенную должность в будущем)

3.Мотивы социального сотрудничества (ориентация на различные способы взаимодействий окружающих)

4.Широкие познавательные мотивы (ориентация на эрудицию)

5.Учебно-познавательные мотивы (ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов)

6.Мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний)

Билет № 19

1. Охарактеризовать теоретические методы педагогического исследования.

Анализ – мысленное разложение исследуемого целого на составляющее, выделение отдельных признаков и качеств явлений.

Синтез – мысленное соединение признаков, свойств в общее (абстрактное) целое.

Абстрагирование – мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей.

Конкретизация – мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычисленных ранее абстракций.

Сравнение – установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями.

Обобщение – выделение в явлении общих черт, т.е. подитоживание исследования.

Моделирование – это исследование процессов и явлений при помощи их реальных и идеальных моделей.

Индукция и дедукция – логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных.

Индуктивный – движение мысли от частных суждений в общему выводу.

Дедуктивный – от общего суждения к частичному выводу.

2. Назвать типы учебных планов и проанализировать базисный учебный план средней общеобразовательной школы.

Учебный план – это сертификат учебного заведения, в котором отражены принятые обществом, воспитательные идеалы, цели, а также определение перемен учебных предметов, последовательность их изучения и количество учебного времени.

1.федеральный – обеспечивающий единство школьного образования в стране.

2.нацинального-региональный – обеспечивает особые потребности и интересы в области образования народов нашей страны, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры.

3.школьный – отражает специфику образовательного учреждения.

Билет №20

1. Охарактеризовать эмпирические методы педагогического исследования.

Наблюдение – метод исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.

Виды наблюдений:

1)по типу связи наблюдения и наблюдаемого

2)по временной организации: непрерывное и дискретное

3)по объему: широкое узко-направленное

4)по способу получений сведений: непосредственное и опосредственное

5)по условиям проведения

Изучение опыта – в широком смысле означает организованную познавательную деятельность, направленных на установление связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах.

Виды: первоисточники и архивы.

Изучение продуктов ученического творчества – домашних и классных работ по вели учебным предметам, сочинений, отчетов, отчетов результатов эстетического технического творчества о многом может опытному исследователю.

Беседы – очень сложный и не всегда надежный метод. Пед.беседа как метод исследования проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков.

Пед.эксперимимент – научно-поставленный опыт преобразования пед.процесс в точно учитываемых условий.

Пед.тестирование - целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое измерений, проводимое в строго конструированных условиях, позволяющие объективно измерять изучение характеристики пед.процесса.

Анкетирование – метод массового сбора, материала с помощью, специальных разработанных опросчиков, называемых анкетами.