2.2 Особенности подготовки к выполнению заданий правового содержания в части b егэ по обществознанию

Вторая часть работы состоит из 8 заданий с кратким ответом. Два из них (В1 и В2) оцениваются одним баллом каждое, пять оставшихся (ВЗ—В7) — двумя баллами при условии полного правильного выполнения и одним балом при условии частично правильного выполнения (один балл выставляется, если в ответе наряду с верными имеется один неверный символ — буква или цифра). В экзаменационной работе представлено несколько разновидностей (моделей) заданий с кратким ответом.

Первая разновидность — это задания, требующие заполнить пробел (выявить структурные элементы) в предлагаемой схеме или таблице. Такие задания в каждом варианте работы занимают позицию В1.

Вторая разновидность заданий с краткими ответами — задания, требующие сопоставления терминов (понятий), имеющих общее основание, и исключения лишнего. Такие задания в каждом варианте работы предъявляются на позиции В2. В 2012 году введена позиция В8 на которой вводится задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне. Данный тип заданий продолжает линию, представленную заданиями В2, на работу с понятийными рядами, но проверяет иное познавательное умение.

Третья разновидность — это задания на установление соответствия позиций, представленных в двух перечнях (столбцах, колонках). Эти задания в каждом варианте работы занимают позицию В3.

Четвертая разновидность заданий с кратким ответом — это задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка. Они в каждом варианте работы занимают позиции В4 и В7.

Пятая разновидность — задания на классификацию, требующие различения в социальной информации фактов и мнений, аргументов и выводов, а также суждений прогностического характера. Такие задания в каждом варианте занимают позицию В5.

Шестая разновидность — это задания на распознавание терминов и понятий, социальных явлений, соответствующих предлагаемому контексту. Они требуют восполнить пробелы во фрагменте текста с помощью слов, выбранных из предлагаемого списка. Задания этой разновидности в каждом варианте занимают позицию В6. ²⁴

Также задания части В — это задания повышенного уровня сложности, требующие от школьников овладения умениями:

анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица и др.);

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; 

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами; 

различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы.

Задания с кратким ответом в совокупности представляют все пять содержательных блоков-модулей курса обществознания: «человек и общество», «экономика», «социальные отношения», «политика», «право».

Так как известны задания и типы выявляемых и проверяемых в них умений, а задания одного и того же типа позволяют проверить одни и те же умения на различных элементах содержания. Поэтому при подготовке можно относить теоретический материал ко всем рассматриваемым тренировочным заданиям.

Учитель в свою очередь, может помочь ученику, используя на уроках и в процессе подготовки к ЕГЭ разичные методические приёмы и знания. Об одном из таких примеров сейчас и пойдёт речь – использование при подготовке к экзамену лингвистических знаний.

Часть B содержит задания, для выполнения которых неплохо было бы владеть некотрыми лингвистическими знаниями и уметь применять их на практике.

Так, задание B2 предлагает учащимся исключить из списка один термин, выпадающий из данного логического ряда. Логический ряд обычно относится к тому или иному обществоведческому понятию или обьектудания открытого типа с развёрнутым свободно конструируемыми ответами составляют третью часть экзаменационнной работы – часть С. Они помогают выявить выпускников и абитуриентов, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. ²⁵

Пример:

Ниже приведён ряд терминов – все они, за исключением одного, относятся к понятию «субьекты политической деятельности»:

Государство, политические партии политический процесс, общественные движения, общественные движения, политические лидеры, граждане.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

Нужно принять к сведению и вспомнить, что термин субьект широко используется в различных значениях в различных областях науки и практики. Он означает:

в праве – лицо (физическое или юридическое), которому принадлежат те или иные права и обязанности;

в разговорном значении – человек вообще(часто с отрицательной характеристикой; например: подозрительный, странный)

Нетрудно заметить что так или иначе эти значения связаны с проявлением активности, способности действовать и проявить себя.

Для выполнения анализируемого задания не так важно помнить все указанные значения, достаточно увидеть, что из числа предлагаемых в качестве возможных активных учасников политической деятельности не подходит политический процесс. Он есть результат и условие проявления активности в политической деятельности всех остальных субьектов, а не активно действующий учасник политической деятельности.

В данном случае владение умением применять лингвистические знания помогает проанализировать предлагаемый перечень терминов и увидеть несовпадение значения одного из них с исходным понятием.

Определённых лингвистических навыков требует и выполнение задания B5. Оно предпологает различие во фрагменте текста среди указанных положений социальных фактов и оценочных суждений. При этом, учащимся важно вспомнить, что социальный факт – этодействительное, вполне реальное событие или явление, то что существует (или существовало) на самом деле. В широком (познавательном) смысле под социальным фактом понимают также знание о событии (с учётом специфики социальной ситуации).

Человек, познающий социальные явления, не может беспристрасно относится к тому, что он изучает, у него формируется собственное положительное или отрицательное мнение, т.е. оценка. Оценка также может содержать разного рода предположения о свойствах, тенденциях изменения данного обьекта, скептическое отношение к ранее известной информации и т.п.

На оценочный характер высказываний обычно указывают такие обороты, как: по мнению, считается, можно полагать и т.п. но иногда подобного рода подсказок в предлагаемом фрагменте нет. В этом случае ученику помогает выполнить задание постановка вопроса: «Это так на самом деле было, или, может быть, это иная точка зрения?»

Пример:

 Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Все больше и больше людей в мире пользуются мобильными телефонами: они не только звонят или отвечают на звонки, но и переписываются с помощью SMS сообщений. (Б) Привычка общаться с помощью коротких простых текстов может привести к тому, что человек разучится разговаривать по душам, вникать в интонации собеседника и сочувствовать ему. (В) В ряде стран Европы десяткам пользователей телефонов поставлен диагноз – «SMS-зависимость». (Г) Специалисты отделения вредных привычек одной из клиник зафиксировали, что люди, страдающие этим заболеванием, могут писать SMS сообщения по семь и более часов в день.

Ответ: фактический характер носят суждения А, В, Г, оценочный Б.

Следующий тип заданий – B6. Они предпологают заполнение пропусков в тексте словами, которые даны списком в именительном падеже. Каждое из предлагаемых слов можно использовать только один раз (меняя падеж в зависимости от текста). Предлагаемый список слов избыточен, что составляет дополнительную сложность для учащихся. Выполнение задание требует не просто воспроизведения готовых знаний, но и некотрую реконструкцию дефектного текста. При этом учащиеся должны продемонстрировать понимание данного испорченного пропусками текста и верно восстановить его утраченные части. Такая работа предполагает три уровня понимания текста:

Лексический уровень – установление связи между словами текста и теми понятиями или явлениями действительности, с которыми они обычно связанны в языке (понять, о чём идёт речь в тексте, по определённым опорным словам).

Синтаксический уровень (понимание предложений). Здесь происходит уточнение смысла слов в зависимости от их формально-грамматических связей (времени, числа и т.д.)

Семантический (контекстный) – понимание законченых по смыслу частей текста (абзацев) и текста в целом.

Таким образом, этот тип заданий не только проверяет обществоведческие знания, но ификсирует уровень лингвистической компетентности, которая позволяет выбирать единственно верные слова для выполнения деффицита текста.