- •1. Предмет, объект и содержание науки управления. Взаимосвязь науки управления с другими науками.
- •2. Понятие, виды и особенности управления.
- •3. Сущность государственного управления
- •4. Функции Государственного и муниципального управления
- •5. Методы Государственного и муниципального управления
- •6. Сущность системы и структуры Государственного и муниципального управления
- •7. Государственное управление и местное самоуправление: проблемы взаимодействия
- •8. Основные направления совершенствования современного государственного и муниципального управления
- •9. Информационно-коммуникационные аспекты государственного и муниципального управления
- •10. Особенности построения государственного управления в конфедеративном, федеративном и унитарном государствах
- •11. Особенности построения государственного и муниципального управления в парламентской и президентской республиках с учетом принципа разделения властей
- •12. Организациягосударственного и муниципального управления в сша, Франции и России
- •4. Административно-территориальное деление и государственное управление
- •13. Особенности формирования и функции органов власти.
- •14. Специфика общественных процессов как управляемых объектов государственного управления..
- •15.Сущность управляемых объектов.
- •16. Механизм формирования и реализации государственного управления.
- •17. Сущность, виды, процесс контроля как функция управления.
- •18. Программно-целевой метод формирования государственной политики и реализации стратегии в управлении.
- •19. Цели системного гос. И мун. Управления.
- •20. Управление конфликтными ситуациями в гму.
- •21. Либерализация государственного и муниципального управления.
- •22. Демократизация государственного и муниципального управления.
- •23. Власть и ответственность в управлении.
- •24. Эволюция управленческой мысли. Направления и тенденции развития современной теории в управлении.
- •25. Государственная служба как социальный институт: сущность, принципы и функции государственной службы.
- •26. Административно-политическая элита и государственная служба, опыт взаимодействия и развития.
- •27. Государственная и муниципальная служба как правовой институт.
- •28. Ответственность государственных и муниципальных служащих.
- •29. Собственность: экономический и правовой аспекты. Реформирование собственности в ходе становления и развития рыночных отношений.
- •30. Денежно-кредитная система и ее роль в государственном регулировании экономики.
- •31. Сущность, особенности и методы государственного регулирования экономики в условиях рыночной трансформации.
- •32. Социальная политика как направление государственной деятельности по регулированию социально-экономических вопросов и условий жизнедеятельности общества.
- •33. Социальная защита населения: сущность, формы, методы механизмы.
- •34. Концепция понятия государства
- •35. Государство, личность, коллектив, общество
- •36. Разделение властей и единство государственной власти
- •37. Понятие и классификация институтов государства
- •38. Формы правления
- •39. Территориально-политическое устройство государства
- •40. Формы государственного режима
- •41. Основные модели государственного аппарата
- •42. Органы законодательной власти
- •43. Органы исполнительной власти
- •44. Органы судебной власти
- •45. Органы контрольной власти
- •46. Государство как правовая организация публичной политической власти.
- •47. Право и государство
- •48. Гражданское общество и государство
- •49. Демократия – государство в собственном смысле
- •50. Разделение властей с точки зрения правовой материи государства
24. Эволюция управленческой мысли. Направления и тенденции развития современной теории в управлении.
Эволюция управленческой мысли наиболее ярко отражается в управленческих моделях, которые ученые и специалисты разрабатывали, а затем и реализовывали на практике, с целью решить назревшие проблемы, выдвигаемые обществом и реальными потребностями развития .
Синтезируя множество направлений научного поиска, в эволюции управленческой мысли можно выделить пять школ управления :
Классическая (традиционная) школа.
Ее родоначальником считается Ф.Тейлор, а последователями - Г.Форд, А.Файоль, М.Вебер, Г.Эмерсон, Л.Гьюдик, Дж.Муни и др. Школа рассматривает организацию как закрытую систему, которая никак не связана с внешней средой.
Приверженцы классической школы не рассматривали социальные аспекты управления . Целью классической школы было создание универсальных принципов управления . Анри Файоль выделял 14 принципов управления , многие из которых до сих пор практически полезны:
1. Разделение труда. Эта функция распространяется не только на исполнительские работы, но и управленческие .
2. Полномочия и ответственность. Полномочие это право отдавать приказы и т.д., сила, которая требует повиновения. Ответственность - это взятие на себя обязательства за выполнение чего-либо.
3. Дисциплина. Уважение к установленным на организации порядкам, послушание и повиновение.
4. Единоначалие. Работник должен получать приказы только от одного начальника.
5. Единство направления . Каждая группа должна преследовать единую цель и должна быть объедена единым планом.
6. Подчиненность личных интересов общим. Цели каждого отдельного работника не должны преобладать над целями всей организации.
7. Вознаграждение персонала. Чтобы получить отдачу от работников они должны получать справедливое вознаграждение за свой труд.
8. Централизация. В любой организации должен быть управленческий центр.
9. Скалярная цепь. Ряд лиц стоящих на руководящих должностях начиная от лица занимающего самое высокое положение и по цепочке вниз до низового звена (цепь подчинения)
10. Порядок. Означает, что должно быть рабочее место для каждого работника, и каждый работник должен быть на своем месте.
11. Справедливость. Сочетание доброты и правосудия.
12. Стабильность рабочего места для персонала.
13. Инициатива. Означает разработку проекта или плана и обеспечение его реализации.
14. Корпоративный дух. Традиции, согласие, имидж организации.
Школа "человеческих отношений".
Наиболее яркими представителями этой школы являются Э.Мэйо, М.Фоллет, А.Маслоу, Ф.Герцберг, Р.Лайкерт, К.Арджирис, Д.Макгрегор и др. Основное внимание школа уделяла мотивам поведения людей, роли неформальных организаций, изучению природы конфликтов и сотрудничества, анализу групповой динамики и лидерства.
"Эмпирическая" школа.
Представители этой школы - П.Друкер, А.Чандлер, Р.Дэвис, Э.Дейл и другие - в своих научных и практических изысканиях объединяли концепции классической школы и школы "человеческих отношений".
У представителей эмпирической школы сложились и свои взгляды на выполнение функций менеджерами. Они утверждают, что независимо от занимаемой должности каждый менеджер выполняет следующие главные функции:
- определение целей предприятия, возможных путей их достижения и в зависимости от этого доведение конкретных задач до работников предприятия;
- в основе деятельности предприятия лежит классификация работ, их распределение, создание оптимальной структуры, подбор и расстановка кадров;
- использование меры поощрения и принуждения для стимулирования и координации деятельности работников, установление контроля на основе постоянных связей между руководителями и подчиненными;
- установление норм выработки, оценка деятельности предприятия и отдельных работников на основе анализа;
- установление мотивации работников в зависимости от результатов их деятельности.
Школа "социальных систем".
Видными представителями этой школы являются Ч.Барнард, Г.Саймонс, И .Ансофф и др. Школа рассматривает организацию как единую, целостную систему, что подразумевает системный подход к ее изучению. Основные элементы, составляющие систему, и воздействующие на них постоянные и переменные факторы рассматриваются как оказывающие влияние друг на друга и на систему в целом, включая возможность изменения целевых установок, адаптационные преобразования, обеспечения динамического равновесия, приспособления и интеграции.
"Новая школа науки управления ".
В школу вошли несколько направлений , в частности, исследование операций, общая теория систем, эконометрика, опирающиеся на математические методы и использование компьютерных технологий для повышения обоснованности принятия управленческих решений. Наиболее яркими представителями этой школы являются Л.Берталанфи, В.Леонтьев, К.Боулдинг, А.Рапопорт, Р.Аккоф.
На современном этапе развития управленческой мысли идет поиск более совершенной модели управления , направленной на повышение адаптивных возможностей организации и приспособление к быстро меняющимся условиям внешней среды. Одним из перспективных направлений трансформации является гуманизация и усиление социальной составляющей менеджмента, что предусматривает решительное смещение акцентов в управлении с технологических и технократических подходов на развитие интеллектуального потенциала работника, на управление поведением человека в организации и формирование эффективной мотивационной среды. Общая тенденция в развитии управления такова, что автократическая и экономическая модели управления , применяемые в чистом виде, всё чаще дают сбои, а то и просто не "работают". Эти модели поэлементно и системно насыщаются и вытесняются более прогрессивными моделями управления , основанными на человекоцентристской идеологии.
Эффективность управления во многом определяется применяемыми методами управления , которые представляют собой совокупность способов воздействия на управляемый объект.
В управлении различают следующие методы:
1. Экономические методы руководства – проявляются в организации планирования, материального поощрения, финансирования затрат и кредита, политики ценообразования.
2. Административно-правовые методы – обусловлены необходимостью централизованного руководства, управление осуществляется путем издания административно-правовых актов, регулирующих производство, распределение и потребление. Административные методы заключаются в выдаче определенных заданий, распоряжений, установлении путей и методов выполнения этих заданий. Правовые методы выражаются в различного рода законодательных актах, инструкциях, положениях, приказах, распоряжениях, хозяйственных договорах.
3. Организационные методы – распространяются на определенные организационные структуры управленческого аппарата, установление круга прав и обязанностей, методы организационной работы (подбор и расстановку кадров, оперативный контроль и анализ и др.), определение системы управленческих решений (их подготовка, принятие и реализация).
4. Социально-психологические методы – связаны с изучением социальных состава и условий работы целых коллективов и индивидуальных особенностей работников. Метод выражается в создании коллектива, воспитания в нем благоприятной атмосферы, планировании социального развития , в постоянном совершенствовании стиля руководства.