8. Коммуникативность в науках об обществе и культуре:

методологические следствия и императивы. Научные конвенции.

Коммуникации можно понимать в нескольких смыслах:

1.Коммуникации в широком смысле, как основа жизнедеятельности, могут существовать в разных формах –общение, производственные отношения, игры.

2.Классическое содержание коммуникации-это информационный обмен.

Структура коммуникативного акта:

• субъекты или участники,

• адресат,

• отправитель,

• сообщение,

• канал передачи,

• кодирование и декодирование.

Информационный обмен может быть:

• обмен информацией;

• обмен смыслами и знанием.

3.Мысли коммуникации– интеллектуальный процесс, который производит операцию сравнения осязаемой реальности и идеальной реальности.

4.Коммуникация как саморефлекция, самоописание.

5.Экзестенциональный смысл коммуникации. Представители Ясперс и Хабермас.

Проблема коммуникативности исследуется сегодня в различных направлениях и аспектах:

1. как передача информации с помощью различных социальных институтов и структур, в первую очередь СМИ, которые собирают, перерабатывают и распространяют информацию. Следствия этого процесса самые разнообразные — от прямой передачи информации до воздействия на сознание и поведение участника коммуникации. Одно из социальных последствий этого процесса - возникновение «второй реальности», символической, виртуальной, замещающей саму действительность и выдающей себя за нее.

2. как профессиональное общение внутри наук, в том числе социально-гуманитарных, где главными коммуникационными структурами являются научные сообщества, кафедры, лаборатории, институты, публикации и экспертизы, конференции, симпозиумы, семинары, системы научно-технической информации, а также «невидимые колледжи» — неформальные объединения, личное общение конкретных ученых. В методологии и философии науки разрабатывается идея о коллективном субъекте как носителе познавательного процесса — одного из видов коммуникативной деятельности. В науке коммуникации предстают как диалог и рациональная критика.

Коммуникативная модель познания Ю. Хабермаса. Коммуникационный аспект науки: целостная система различных межличностных, формальных и неформальных, устных и письменных связей и отношений. Именно в процессе профессионального общения происходит социализация ученого. Одновременно в процессе общения происходит и стратификация научного сообщества, что в конечном счете определяет преобладание тех или иных концепций, подходов и направлений исследования. Особенность коммуникационного действия в науке состоит в том, что оно прежде всего ориентировано на нахождение взаимопонимания между учеными и лишь затем на получение результата – знания.

Функции общения:

а) оформление знания в виде текста;

б) применение принятого в данном научном сообществе унифицированного научного языка, стандартов, формализаций;

в) передача системы мировоззренческих, методологических и иных нормативов и принципов;

г) передача способа видения, парадигмы, научной традиции, неявного знания;

д) реализация диалогической формы развития знания и применение соответственно таких «коммуникативных форм» знания и познания, как аргументация, обоснование, объяснение, опровержение и т.д..

Понятие коммуникативности в научном познании, составляет важнейший элемент профессионального общения ученых и существенную особенность исследовательской деятельности в социальных и гуманитарных науках. Организованный характер коммуникация принимает на научных конгрессах, конференциях, семинарах, в работе экспертных советов, в исследовательских проектах. Общение в формах сотрудничества, соавторства и конкуренции, научного руководства и ученичества преследует цели достижения взаимопонимания между учеными и, в итоге, обеспечивает достижение конечного результата — получение нового знания.

В процессе коммуникации ученых обществоведов и гуманитариев обеспечивается:

а) социализация молодых ученых, усвоение и передача накопленного исследовательского опыта;

б) применение определенного научного языка для объективирования имеющегося знания; в) оформление получаемого знания в виде текста.

Все эти функции научной коммуникации обусловлены тем, что формой развития научного знания является диалог.

Важность диалога в процессе оформления нового знания обусловлена тем, что мнение авторитетного ученого без критической оценки, без сопоставления с другими мнениями и позициями превращается в мертвую букву, лишается глубокого понимания и осмысленного усвоения коллегами или учениками.

Следует иметь в виду, что диалог, как способ поиска истины, может иметь различные формы. Г.И. Рузавин выделяет:

• дидактический (обучающий),

• практический (обсуждение и принятие решений) и

• поисковый (исследовательский) диалог.

Деятельность специалиста в области социальных и гуманитарных наук (неразрывно связана со всеми тремя формами.

Эвристическая ценность диалога раскрывается в его способности подвести участников к образованию новых понятий, подняться на теоретический уровень анализа, на уровень рассмотрения возможных альтернатив и различных вариантов решения проблемы.

В ходе коммуникативного взаимодействия ученых происходит естественная стратификация как самого научного знания, так и сообщества ученых.

Общение ученых в процессе исследовательской деятельности создает целую систему различных межличностных, формальных и неформальных, устных и письменных связей и отношений, в которых воплощаются ценностные ориентации научных школ и коллективов. В коммуникативности социально-гуманитарных наук выражается их социокультурная обусловленность.