7 . Понятие об экспериментальном методе исследования и его этапахНеэксперимент.Метоы исследов.

План: 1)понятие экспериментального метода 2)типы эксперименталь.исследования 3)этапы психологического экспериментального исследования.

Экспериментальный метод –спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на изолированный объект (объекты) и регистрирует изменение его состояния. Проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между воздействием (независимой переменной) и изменениями состояния объекта (зависимой переменной). Экспериментальное исследование в психологии отличается от других методов тем, что экспериментатор активно манипулирует независимой переменной. Нормальным вариантом экспериментального исследования является наличие основной и контрольных групп испытуемых.

Выделяют несколько типов экспериментального исследования:

1.поисковый эксперимент –проводится тогда, когда неизвестно, существует ли причинная связь между независимой и зависимой переменными. В случае, если существует информация о качественной связи между двумя переменными, выдвигается гипотеза о виде этой связи. Тогда исследователь проводит подтверждающий эксперимент.

2.подтверждающий эксперимент –в нем выявляется вид связи между независимой и зависимой переменными.

3.критический эксперимент –он проводится для того, чтобы одновременно проверить все возможные гипотезы. Подтверждение одной из них ведет к опровержению всех других возможных альтернатив.

4.пилотажный эксперимент –этот термин применяется для обозначения пробного, первого эксперимента из серии экспериментов. Обычно пилотаж проводят перед «большим», трудоемким экспериментальным исследованием. Пилотажное исследование проводится на меньшей выборке испытуемых, по сокращенному плану и без строгого контроля внешних переменных.

5.полевое исследование (естественный эксперимент) –проводится для изучения связи между реальными переменными в повседневной жизни, например, между статусом ребенка в группе и количеством его контактов в игре со сверстниками. При проведении полевого исследования нет возможности строго контролировать внешние переменные, отбирать группы и распределять внутри них испытуемых, управлять независимой переменной и точно регистрировать зависимую переменную. Но в некоторых случаях полевой эксперимент –единственно возможный способ получения научной информации (в психологии развития, социальной психологии, в клинической психологии).

Основные этапы психологического экспериментального исследования:

1.первичная постановка проблемы. Исследователь должен уяснить себе, чем он неудовлетворен в современном психологическом знании, где он ощущает пробелы.

2.этап работы с научной литературой. Исследователь должен ознакомиться с экспериментальными данными, полученными другими психологами, и попытками объяснения причин заинтересовавшего его явления. Результат работы над литературой – это уточнение проблемы, возникновение гипотезы. Возможно, что психолог откажется от исследования, т.к. проблема может показаться неразрешимой или наоборот, настолько исследованной, что ничего нового к имеющимся результатам добавить уже нельзя.

3.уточнение гипотезы и определение переменных. Экспериментальная гипотеза должна быть сформулирована в виде импликативного высказывания: «если… то…». Кроме того она должна быть конкретизирована и операционализированна. Это означает, что входящие в высказывание «если А, то Б» переменные А и Б должны контролироваться в эксперименте. Определение переменных завершают этап уточнения гипотезы. Помимо независимой и зависимой переменных должны быть определены внешние переменные.

4.выбор экспериментального инструмента, который позволил бы ему: а)управлять независимой переменной; б)регистрировать зависимую переменную. Речь идет о конкретной методике и аппаратуре психологического эксперимента.

5.выбор экспериментального плана. При ограниченности времени и ресурсов выбирают максимально простые экспериментальные планы. Для проверки сложных гипотез требующих управления несколькими независимыми переменными или учета многих дополнительных переменных используют соответствующие усложненные планы.

6.отбор и распределение испытуемых по группам проводится в соответствии с принятым экспериментальным планом. Всего совокупность потенциальных испытуемых, которые могут быть объектами данного психологического исследования, обозначают как популяцию или генеральную совокупность. Множество людей принимающих участие в исследовании называют выборкой. Для того, чтобы выборка представляла генеральную совокупность, потенциальным испытуемым должны быть предоставлены равные шансы стать реальными участниками исследования. Техника рандомизации состоит в том, что всем представителям совокупности присваивается индекс, а затем производится случайный отбор в группу необходимой численности для участия в эксперименте.

7.проведение эксперимента является наиболее ответственной частью исследования, требующей от человека не только знаний и навыков, но и способностей к экспериментированию. В ходе эксперимента исследователь организует процесс взаимодействия с испытуемым, зачитывает инструкцию, проводит, если это необходимо, обучающую серию.

8.выбор методов статистической обработки, ее проведение и интерпретация результатов. Обычно методы обработки данных выбираются на стадии планирования эксперимента или же еще раньше – при выдвижении экспериментальной гипотезы.

9.выводы и интерпретация результатов. Итогом экспериментального исследования является подтверждение или опровержение гипотезы. Исследователь сопоставляет свои выводы с выводами других авторов.

10.конечным продуктом исследования является научный отчет, рукопись статьи.

Исследование считается завершенным, если экспериментальная гипотеза опровергнута или неопровергнута, а результаты исследования представлены на суд научной общественности.

Неэкспериментальные методы исследования: наблюдение, беседа

1.Наблюдение называется целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения объекта. Как научный эмпирический метод наблюдение широко применяется с к. 19 в. в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития.

Виды наблюдения. Различают: несистематическое и систематическое наблюдение. В 1-вом важна не фиксация причинных зависимостей, а строгое описание явлений, а всего лишь общая картина поведения. При систематическом исследователь выделяет для себя особенности поведения (зависимые переменные) и классифицирует условия внешней среды.

Сплошное - фиксируются все особенности поведения, доступные для максимального подробного описания;

Выборочное – обращается внимание только на определенные параметры поведения, на определенные черты личности.

Непосредственное и опосредованное (с использованием приборов: аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т.д.)

Внешнее (со стороны) и включенное наблюдение (наблюдатель сам является членом группы, которую исследует).

Этапы процедуры наблюдения. Наблюдение проходит в несколько этапов.

1. Определяются предмет наблюдения (поведение), объект (отдельные индивиды или группа), ситуации.

2. Выбирается способ наблюдения и регистрации данных.

3. Строится план наблюдения (ситуации – объект – время).

4. Выбирается метод обработки результатов.

5. Проводится обработка и интерпретация полученной информации.

Недостатки наблюдения. А.А.Ершов выделяет следующие типичные ошибки наблюдения.

1. Гало-эффект, когда общее впечатление ведет к игнорированию тонких различий.

2. Эффект снисхождения заключается в том, что положительная оценка дается всему происходящему.

3. Ошибка центральной тенденции, когда наблюдатель дает всему усредненную оценку поведения.

4. Ошибка корреляции (связь между однопорядковыми явлениями), когда оценка одного признака поведения дается на основе другого признака, но не связанного с первым.

5. Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным.

6. Ошибка первого впечатления, которое определяет оценку дальнейшего поведения.

Наблюдение может быть как самостоятельным методом, так и методом, включенным в эксперимент и дающий ему необходимую информацию.

2. Беседа, по В.В.Богословскому, - это метод сбора фактов о психическом явлении в процессе личного общения по специально составленной программе. Различают виды бесед: вводную - характерна для лабораторных исследований с целью установления контакта с испытуемым; экспериментальную -с целью проверки исследовательских гипотез. Клиническая - необязательно проводится с пациентом клиники. Этот термин закрепился за способом исследования целостной личности, при котором в ходе диалога с испытуемым исследователь стремится получить максимально полную информацию о его индивидуально-личностных особенностях, жизненном пути, содержании его сознания и подсознания и т.д. Беседа делится: Стандартизованная беседа: - жестко запрограммированное интервью по типу анкеты. Свободная –некоторая общая стратегия, возможность менять тактику.

3. Интервью – целенаправленный опрос, идущий по плану, в котором важен не только доверительный контакт, но и соблюдение доверительной дистанции.

Следует сохранять нейтральную позицию в процессе интервью и стараться не демонстрировать свое отношение ни к содержанию ответов и вопросов, ни к собеседнику.

4. Анкеты. По В.В.Богословскому это – метод сбора фактов на основе письменного самоотчета испытуемого по специальной программе. Виды анкет: открытые» - испытуемый самостоятельно формулирует ответы на вопросы и закрытые - когда выбирается один из предложенных вариантов ответа.

Первым анкету применил в психологическом исследовании Ф.Гальтон.

Но анкетирование трудно отнести к психологическим исследовательским методам. Информация, полученная с помощью анкеты, не может считаться надежной и достоверной даже при полной искренности испытуемого.

5. Понятие об «архивном методе». В американской научной литературе принят термин «архивный метод» для таких исследований, проводя которые психолог не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализирует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д. Отечественные психологи используют другой термин для обозначения этого метода. Чаще всего его обозначают как «анализ продуктов деятельности».

Широкое распространение в психологии личности, психологии творчества и исторической психологии получил биографический метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути одной личности или группы людей.

К разновидностям «архивного метода» относится также техника контент-анализа, который представляет собой один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов. Исследователь выделяет единицы содержания и квантифицирует полученные данные. Разработка метода контент-анализа связана с именами Г.Лассуэла, Ч.Осгуда и Б.Берельсона.

Контент-анализ обладает массой достоинств: нет эффекта воздействия исследователя на поведение испытуемых, данные проверены на надежность; этот метод можно рекомендовать для анализа исторических документов и т.д.

Анализ продуктов деятельности – метод, широко распространенный в исторической психологии, а также в антропсихологии и психологии творчества.