3. Понятие об эмоциях, их функции, виды. Эмоции и чувства.

Э – это отражение отношения результата д-ти к мотиву(Леонтьев Алек.Никол.)

Э – это психическое переживание в форме которого психика кодирует значение раздражителя для организма.

Э – это непосредственная форма выражения чувств. Ч – это одна из форм отражения объективного мира в сознании человека, переживание им своего отношения ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает. Как психические процессы Ч и Э имеют свои особенности: носят субъективный характер; вызывают удовольствие или неудовольствие; отражают характер взаимодействия организма со средой; имеют разнообразный характер; вызывают успокоение или возбуждение.

Функции э.:1)благодаря э. мы лучше понимаем друг друга, можем не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга; 2)эмоционально-выразительные движения человека- мимика, жесты, пантомимика выполняют функцию общения, т.е. сообщения человеку информации о состоянии говорящего; 3)функция воздействия- оказание определенного влияния на того, кто является субъектом восприятия эмоционально-выразительных движений; 4)э. выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностной значимости происходящего; 5)э. в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее.

Функции Э.: 1) регуляторная (слово тоже лечит); 2) отражательная; 3) сигнальная; 4) оценочная (отражательная); 5) побудительная; 6) подкрепляющая; 7) переключательная; 8) приспособительная; 9) коммуникативная.

«Фундаментальные» Э.: 1) радость(+); 2) удивление; 3) страдание (–); 4) гнев (–); 5) отвращение (–); 6) призрение (–); 7) страх (–); 8) стыд (–).

Э. – один из основных механизмов регуляции функционального состоянии организма и деятельности человека.

Классификация э.: По длительности: 1) кратковременные (аффект – бурно протекающая эмоция); 2) средней длительности (напр., настроение); 3) длительные (напр., страсти).

По силе: 1) сильные – аффекты, человек не осознает, что делает; 2) слабые – ощущение, чувство, настроение; 3) средние – чувства (напр., недоверие, недоумение и др.). По модальности: 1) радость, удивление, гнев, страх, восторг и др. По отношению у удовольствию – гедония. Различают положительные и отрицательные.

По влиянию на деятельность: 1) стенические – улучшающие деятельность; 2) астенические – ухудшающие деятельность. По отношению удовлетворения потребностей: 1) низшие при удовлетворении или неудовлетворении биологических потребностей; 2) высшие при удовлетворении или неудовлетворении духовной потребности – чувства.

Классификация эмоций по Мяснищеву: 1) психические реакции, кратковременные, сильные или нет (беспокойство, тревога); 2) психические состояния - более длительные (настроение); 3) психические отношения - чувства. 3 группы чувств: нравственные (гуманность, чувство долга, дображелательность); эстетические (восторг, радость, презрение, отвращение); интеллектуальные (удивление, любознательность).

Ч.- особое испытываемое субъектом психическое состояние, где восприятие и понимание чего-либо, знание о чем-либо выступает в единстве с личным отношением к воспринимаемому, понимаемому, известному или неизвестному.

Существуют различия между э. и ч. Так э.- это конкретная форма, в которой протекает ч.; более сложные явления любовь, долг, патриотизм – могут выражаться в радости, тревоге, гневе. Далее э. относительно кратковременны, а ч.- длительнее и характеризуют личность. Э. более древние психич. явления, чем ч., есть они и у животных, а ч. формировались у человека на основе э. Э. слабо проявляются во внеш. поведении, иногда извне вообще незаметны для постороннего лица, если человек умеет хорошо скрывать свои ч. Они сопровождая тот или иной поведенческий акт, даже не всегда осознаются. Ч. человека, напротив, внешне весьма заметны.

Формы проявления ч.: 1)э.- непосредственное, временное переживание какого-либо постоянного ч. Это может быть состояние наслаждения, восхищения, возмущения, страха. 2) настроение- наиболее длительное, слабо выраженное эмоц. состояние человека, которое окрашивает все поведение человека в определенный тон: минорный или мажорный. По длительности н. сохраняется от часа до недели, иногда- месяц. 3)аффект-бурно протекающее кратковременное состояние человека, которое снижает контроль сознания над поступком (ярость, ужас, восторг, ревность). 4)страсть- наиболее устойчивое, длительное, сильное состояние которое покоряет всего человека. Может быть полож. (к чтению, работе), отриц. (к азарт. играм, алкоголю). С. возникает и отмирает очень медленно. 5)стресс- форма переживания, близкая по психол. характеристикам аффекту, а по длительности- настроению. С. возникает в ситуациях обиды, опасности, стыда, угрозы. Состояние с. характеризуется или беспорядочной активностью, или бездеятельностью, пассивностью там, где необходимо действовать. 6)фрустрация- эмоц. состояние, связанное с неудовлетворением жизненно важных потребностей (в общении, признании), ощущение непреодолимости препятствия. 7)ч.(в узком смысле)- отражают отношение человека к объекту его устойчивых потребностей, которое закреплено в направленности его личности. По Сергею Леонид. Рубинштейну, ч.- субъективная форма существования потребностей. Единой общепринятой классификации видов ч. В психологии нет.

Физиолог. основы: как и все психич. процессы э. являются результатом деятельности мозга. Части мозга, с которыми связаны э. (лобные, гипоталамус, лимбические). Физиолог. основа – понятие о функциональной системе, разработанное Петром Кузьмичем Анохиным. Физиолог. процессы связаны с усл. и безусл. рефлексами. Усл.рефл. закрепляются в коре б.п., безусл. осуществляются через подкорку – к вегетатив. нервной системе. Физиолог.картина такова: человек видит объект и реагирует на него. Первая реакция оценочная (полож. или отриц.), в ней участвует кора г.м. если оценка отриц. – информация идет в подкорк. часть. Которая посылает сигнал вегет. н.с. об отриц. явлении, изменяется работа печени, сердца, легких. Отриц. чувства вызывают хим. изменение крови и подавляюще влияют на организм. Если же объект полож., то из надпочечников в кровь посылается адреналин, возникает хорошее расположение духа. Левое полушарие связано с возникновением полож. эмоций, а правое- отриц. Итак, физиолог. основой чувств является взаимосвязанная работа коры, подкорки и вегет. н.с.

Данной проблемой занимались: Ч. Дарвин, Леонтьев А.Н., Вилюнас В.К., В. Вундт, П.В. Симонов, Джеймс и Ланге.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ: функционирование лимбической системы; функционирование ретикулярной формации; поступление адреналина в кровь; работа лобных долей коры головного мозга; функционирование второй сигнальной системы.

Теории эмоций:

1) Джеймса Ланге (1884г.) – восприятие эмоциональных стимулов, нервно-мышечная реакция организма, переработка в цнс импульсов, поступающих от органов, возникновение субъективного переживания, стимула в виде эмоции.

2) Т. Кеннона – Барда – восприятие эмоциональных стимулов, переработка нервных импульсов, поступающих т рецепторов в цнс с одновременной передачей возбуждения в кору головного мозга и к другим органам тела.

При возбуждении возникает субъективное переживание эмоционального состояния. При передаче импульса другим органам тела появляется нервно-мышечная реакция на соответствующие стимулы.

Классификация: Э. – психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Наиболее существенная характеристика Э. – их субъективность. Наиболее значимые Э.: 1) аффекты; это переживания большой силы, с коротким периодом протекания. Они характеризуются значительными изменениями в сознании, нарушениями волевого контроля. 2) собственно Э.; 3) чувства; 4) настроения; это слабо выраженные эмоциональные переживания, отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих 5) эмоциональный стресс.

4. Л-ть и ее П-ическая структура.

С момента возникновения психологии как науки она дала множество определений личности, которые изменялись и конкретизировались. В XIX веке существовало множество определений личности, сейчас их значительно меньше, но более 100 все же существует. В начале XX века американский психолог Джеймс считал, что «личность – это все, что можно назвать своим» (это индивидуальность).

По А.Н. Леонтьеву, «личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека», «личность – субъект деятельности».

Л. в психологической науке относиться к категории базовых понятий. Лев Семен. Выготский «Л. – это культурная форма поведения, когда человек активно вмешивается в свои отношения с окруж. средой и сам изменяет свое поведение»). Серг. Леонид. Рубинштейн «Л.- это социально детерминированная совокупность внутренних условий человека, через которую преломляются все внешние воздействия». Лидия Ильин. Божович «Л.- это уровень развития психики, которая характеризуется: 1) человек может управлять своим поведением и деятельностью

2) воспринимает себя как единое целое и отделяет от своего окружения».

Борис Герасим. Ананьев заметил, что появившийся на свет как индивид (т.е. принадлежность к человеческому роду) человек включается в систему общественных отношений и процессов, в результате чего преобретает особое социальное качество – он становится личностью.

Структура личности по А.В. Петровскому представлена тремя составляющими: 1)внутрииндивидная (интраиндивидная) подсистема включает темперамент, характер и способности человека; 2) интериндивидная подсистема (не сам по себе индивид, а процессы межличностного взаимодействия рассматриваются как проявления личности каждого из участников групп); 3) метаиндивидная (надиндивидная) подструктура –это «вклад в др. людей», который субъект осуществляет через свою деятельность, т.е. это процесс «продолжения себя в других» не только в момент взаимодействия, но и за его пределами. Процесс продолжения субъекта в другом индивиде называется персонализацией.

Структура Л. по Богословскому Структура л. включает 4 основных компонента:

1) направленность л. (избирательное отношение человека к действительности –цели, мотивы деятельности, потребности, интересы, ценности и т.д.;

2) возможности, реализуемые в способностях, обеспечивающих успех деятельности личности;

3) характер как стиль поведения в обществе;

4) надстройка над предыдущими компонентами –система управления, понятия «Я», самосознание личности. Кроме того, в структуру л., по Богословскому, включены психические процессы, свойства, состояния.

Структура л. по С.Л. Рубинштейну:

1) направленность (проявляется в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях, доминирующих мотивах деятельности и поведения, и мировоззрении);

2) знания, умения, навыки (приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности);

3) индивидуально-типологические особенности (проявляются в темпераменте, характере, способностях).

Структура Л. по К.К. Платонову:

1) подструктура направленности (объединяет отношения и моральные черты л.);

2) форм отражения (охватывает индивидуальные особенности отдельных психических процессов, которые формируются в процессе социальной жизни);

3) социального опыта (включает знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте, путем обучения);

4) биологически обусловленная подструктура (объединяет типологические свойства личности, половые и возрастные особенности и ее патологические изменения, которые в значительной степени зависят от физиологических и морфологических особенностей мозга).

По А.Г. Ковалеву:

1)направленность (определяет отношение человека к действительности. Включает различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практических установок);

2) характер(определяет стиль поведения личности в соц. среде. В нем проявляется содержание форма духовной жизни человека. В системе характера выделяют моральные и волевые качества);

3) возможности (включают систему способностей, которая обеспечивает успешное осуществление деятельности);

4) система упражнений (обеспечивает саморегуляцию и самоконтроль, коррекцию действий и поступков, жизни и деятельности).

Этапы формирования личности:

1. относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам (первый критерий).

2. начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению (второй критерий).

Критерии сформированности личности (Божович):

1. Первый критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать собственные побуждения ради чего-то другого, т. е. способность к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы социально значимы.

2. Второй критерий: способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. В отличие от первого предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Здесь также имеется в виду опосредствованное поведение, но подчеркивается именно сознательное опосредствование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности.

Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями. В личности выделяется, прежде всего, ее общественная сущность. Вне общества, вне социальной и профессиональной группы человек не может стать личностью, у него не сформируется человеческий облик, т. е. создает человека природа, а формирует его общество. Сущностная ХРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ определяются: 1. Содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью. 2. Степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества.3. Степенью осознанности человеком своего места в обществе.

ФАКТОРЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: Внешне обусловленные характеристики личности. (Социальная природа личности Целостность личности Стадиальность развития личности) Внутренне обусловленные характеристики, определяющихся особенностями организма человека. (Неравномерность развития личности, Интеграция в развитии, Компенсация в развитии личности) Движущие силы психического развития – это противоречия: между потребностями личности и внешними обстоятельствами, между ее возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками. Факторы психического развития личности –Внешними факторами выступает окружающая среда и общество, в котором развивается человек. Внутренними факторами выступают биогенетические и физиологические потребности человека и его психики. Предпосылки психического развития личности – Внешними предпосылками психического развития личности выступают качество и особенности воспитания. Внутренними предпосылками развития личности выступают активность и желание, а также мотивы и цели, которые перед собой ставит человек в интересах своего совершенствования как личности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

Развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы личности. 2. Развитие направленности, характера и способностей личности. 3. Развитие психологической структуры деятельности личности.

Основные тенденции психического развития: 1 выражается в движении от непроизвольности, непосредственности восприятия и оценки воздействий окружающей среды и общества к произвольному, осознанному взаимодействию с ним. 2 выражается в становлении и стабилизации аналитико-синтетической деятельности мозга человека, усложнении его эмоционально-волевой сферы. 3 состоит в постепенном переходе от наглядно-действенной, наглядно-образной формы отражения действительности к отвлеченной, к абстрактно-логическому ее осмыслению. 4 характеризуется постепенной интеллектуализацией и усложнением всех сторон жизни и деятельности личности, что приводит к формированию устойчивых черт направленности, характера и способностей, осмыслению положительных и отрицательных сторон темперамента, их продуктивному использованию в интересах совершенствования личности. 5 свидетельствует о характере завершения процесса формирования личности, возможных направлениях ее адаптации к социальному и профессиональному окружению.