1.1.1.Возможности икт в оптимизации образовательного процесса.

Самое время задать вопрос: «А зачем вообще компьютер в образовании?», с какой стати он врывается в традиционное образовательное пространство, включающее и старую добрую книгу, и мудрого терпеливого учителя, и добросовестного, в меру ленивого ученика? Ответим вначале на вопрос, для чего же используется компьютерная техника на уроках и какие методические задачи можно решить с использованием средств ИКТ? [18, c.197]

Педагогические цели использования ИКТ заключаются в следующем:

1. Развитие личности, а именно

• развитие мышления,

• эстетическое воспитание,

• развитие умений экспериментально - исследовательской деятельности,

• формирование информационной культуры

2. Выполнение социального заказа

• Общая информационная подготовка пользователя (так называемая «компьютерная грамотность»)

• Подготовка специалиста в определённой области

3.Интенсификация учебно-воспитательного процесса

• Повышение эффективности и качества обучения

• Обеспечение мотивации познавательной деятельности

• Углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

Методические возможности средств ИКТ намного шире, чем мы можем себе это представить:

o Визуализация знаний;

o Индивидуализация, дифференциация обучения;

o Возможность проследить процесс развития объекта, построение чертежа, последовательность выполнения операций

o Моделирование объектов, процессов и явлений

o Создание и использование информационных баз данных

o Доступ к большому объёму информации

o Формирование умений обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками

o Осуществление самоконтроля

o Осуществление тренировки и самоподготовки

o Усиление мотивации обучения

o Формирование умений принимать оптимальное решение в сложной ситуации

o Развитие определённого вида мышления

o Формирование культуры учебной деятельности

o Формирование информационной культуры

o Высвобождение учебного времени. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации[24, c134].

Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а наоборот, делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным.«Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до учащихся огромный поток информации. При этом у школьников развивается зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментальной подачи материала»[18, 217] Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. В настоящее время существует большое количество различных классификаций и типологий педагогических программных средств (ППС).

По методическому назначению ППС могут быть:

• компьютерные учебники (уроки);

• программы- тренажёры (репетиторы);

• контролирующие (тестовые оболочки);

• информационно- справочные (энциклопедии);

• имитационные;

• моделирующие;

• демонстрационные (слайд - или видео - фильмы);

• учебно-игровые;

• досуговые (компьютерные игры).

Но весь этот набор средств не позволяет учителю творить, поэтому он стоит на выборе изучения программ, которые позволят ему и его учащимся создавать свои методические комплексы в соответствии с выбранной программой, учебником, понимание необходимости знаний на современном этапе жизни.

Когда речь заходит о применении компьютера в деятельности учителя-предметника, возникает сразу же несколько вопросов:

1. целесообразность применения компьютера;

2. подходы к организации уроков с использованием компьютера;

3. средства ИКТ, применяемые на уроках. Рассмотрим каждый из них. Целесообразность применения компьютера. Анализ современной научно- методической литературы свидетельствует о тенденции все более широкого использования информационных технологий в преподавании математики. Использование ИКТ в образовательном процессе необходимо не в качестве самоцели его информатизации, а лишь в тех случаях, когда это даёт новые по сравнению с традиционными формами обучения возможности и эти возможности действительно способствуют обеспечению качественного обучения. Исследования позволяют утверждать, что использование компьютера в учебном процессе может не только способствовать развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся, но и в значительной степени изменить саму технологию обучения. Применение компьютера на уроках математики позволяет повысить его эффективность, сделать занятия более наглядными и интересными. Следует только помнить, что несоблюдение санитарно – гигиенических условий организации учебных занятий с применением компьютеров может отрицательно сказаться на здоровье учащихся. Зарубежные психологи констатируют, что перегруженность машинной технологией приводит к утрате школьниками эмоционально- личностного отношения к учёбе, без чего педагогический процесс бесплоден.[8, c.32] Посредством уроков с применением ИКТ активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактическое достоинство уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше. Содержание урока с применением ИКТ ориентировано на решение проблемной задачи через исследовательскую деятельность учащихся. Одно из условий решения этой задачи - применение в учебном процессе наряду с фронтальной и индивидуальной формами организации учебной деятельности школьников и групповой работы. Это неслучайно и объясняется тем, что включение учащихся на уроке в деловое общение, соответствующее по характеру «ведущей деятельности» подросткового возраста, обеспечивает высокую познавательную активность ребят, что несомненно положительно сказывается на эффективности процесса обучения. Специальные исследования психологов показали, что ведущей деятельностью подросткового возраста является такая учебная деятельность, которая «обеспечивает общение подростков между собой по содержанию коллективной деятельности, причем все ее участники имеют право и способны на оценку и постановку целей осуществляемой данным коллективом деятельности» [8, c.61] Групповая работа, по мнению ряда авторов, помогает учащимся подготовиться к общению: правильному восприятию другого человека, его слов и действий, а затем перейти к пониманию. Работа в группах приводит к формированию у школьников умений оценивать свои поступки и результаты деятельности. Эта форма организации «способствует улучшению психологического климата, она не позволяет ученику оставаться пассивным в учебном процессе, безразличным к другим членам группы, к выполняемому заданию, стимулирует сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание» [8,c.80] Для успешной работы групп учащихся необходимо, чтобы «каждый школьник овладел элементарными умениями самостоятельной познавательной деятельности». Особое значение в данном случае имеют умения работать с компьютером, проводить лабораторные работы по инструкциям, умения наблюдать, фиксировать полученные результаты и на их основании делать выводы. Поэтому важно, достаточно четко представлять перед началом организации групповой работы уровень познавательной самостоятельности, как отдельных учащихся, так и класса в целом, а на начальных этапах работы с группами уделять особое внимание формированию приемов самостоятельной деятельности. С этой целью следует проводить более подробный инструктаж, раскрывающий последовательность действий учащихся при выполнении работы, давать дополнительные консультации отдельным группам, чаще осуществлять систематизацию и коррекцию знаний и умений учащихся при изучении темы. Специалисты выделяют следующие формы групповой работы: - однородную (единую) - отдельные группы выполняют одинаковое задание с последующим обсуждением результатов всеми группами в целом; - дифференцированную - разные группы выполняют различные задания в рамках общей для всего класса темы. Задания взаимосвязаны и дополняют друг друга, в целом дают полное представление о решаемой школьниками познавательной задаче. Использование ИКТ крайне необходимо при групповой работе учащихся.

1. Подходы к организации уроков с использованием компьютера.

2. Используется один компьютер и видеопроектор, как правило, для объяснения нового материала.

3. Используется несколько компьютеров для организации групповой или индивидуальной работы (с использованием сети Интернет)

4. Используется компьютерный класс. Применяется обычно для контроля знаний учащихся, изучения нового материала.

5. Средства ИКТ для применения на уроках.

В зависимости от ИКТ - компетенции учителя - предметника на уроке можно использовать:

a) образовательные электронные издания: Элективный курс по математике на тему "Производная и её применение" , Десять задач на применение производной (N 92676) Гельфанд М. ,Берман В; учебное электронное

издание «Математика 5-11. Практикум» .[5, http://www. vestniknews.ru]

b) Интернет - технология

c) технология тестирования;

d) презентационная графика

e) создание и использование собственных цифровых учебно-методических материалов. Рассмотрим подробно каждый из указанных инструментов.

а ) Образовательные электронные издания (ОЭИ)

 Электронные учебники;

 Электронные энциклопедии;

 Электронные справочники;

 Электронные каталоги: рисунков, иллюстраций, моделей, фото;

 Электронные библиотеки;

 Электронные тренажеры;

 Электронные тесты и т. д.

Электронный учебник предназначен для самостоятельного изучения теоретического материала и построен на гипертекстовой основе, позволяющей работать по индивидуальной образовательной траектории. Электронный учебник содержит тщательно структурированный учебный материал, предоставляемый обучаемому в виде последовательности интерактивных кадров с использованием технологии мультимедиа. Ещё до появления ИКТ ученые выявили зависимость между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания некоторое время спустя.[6, www:http://mat.1september.ru] Поданным исследований, в памяти человека остается ¼ часть услышанного материала, 1/3часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала , если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.

Средства мультимедиа включают в себя несколько способов подачи информации - текст, неподвижные изображения (рисунки и фотографии), движущиеся изображения (мультипликации и видео) и звук, а значит налицо явное преимущество электронного учебника перед традиционным учебником. К недостаткам электронных учебников можно отнести не совсем хорошую физиологичность дисплея как средства восприятия информации - восприятие с экрана текстовой информации гораздо менее удобно и эффективно, чем чтение книги. Также необходимо отметить, что сегодня недостаточно разработаны критерии оценки электронных изданий и практическая методика применения электронных учебников в преподавании. Электронные справочники и энциклопедии — хорошее средство для поиска и отбора материалов при подготовке рефератов, проектов.

б) Интернет- технология В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов и по математике. Интернет становится доступным для использования в образовательном процессе. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? [6, www:http://mat.1september.ru ]

в) технология тестирования Электронные тесты - это тесты, хранимые, обрабатываемые и предъявляемые тестируемому с помощью компьютерной и телекоммуникационной техники. Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных достижений учащихся. Этот показатель важен как для всей системы образования, так и для каждого отдельного ученика. Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при осуществлении которых все учащиеся находятся в одинаковых стандартных условиях. Такую стандартизированную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием. Важнейшим элементом тестирования являются тестовые материалы (тесты).

г) презентационная графика Компьютерные презентации позволяют подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы подачи материала, сочетать различные организационные формы проведения занятий с целью получения высокого результата, при минимальных затратах времени на обучение. Использование презентационных материалов на уроках математики помогает:

• рационализировать формы преподнесения информации (экономии времени на уроке);

• повысить степень наглядности;

• получить быструю обратную связь;

• отвечать научным и культурным интересам и запросам учащихся;

• создать эмоциональное отношение к учебной информации;

• активизировать познавательную деятельность учащихся.

Замечательным помощником становится для учителя программа создания электронных презентаций MS Power Point. Умелый учитель может превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Причем презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, т. е. может быть использована на любом этапе урока или на любом виде урока, будь то введение нового материала, тренировка и закрепление, применение знаний на практике, зачет или контроль, домашнее задание.

д)Создание и использование собственных цифровых учебно-методических материалов. Основной проблемой в использовании компьютерных программ для учителя является неадекватность программ по отношению к учебнику и трудность их адаптации к конкретным методикам, ученикам, урокам. Эта проблема решается, если преподаватель имеет в своем распоряжении открытые программно- инструментальные среды для подготовки учебных заданий. Такими инструментальными средами являются Microsoft Office. Они позволяют создавать:

• наглядные и дидактические материалы ;

• электронные пособия;

• тесты (MS Excel, MS Word);

• тематические сайты.