86 Методы

СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ПРИ МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ

В последние годы резко возросла тревожность у детей. Количество детей с устойчивой тревожностью среди начальной школы в России составляет примерно 70 % (10 — 15 лет назад — всего 15 %). Учеными даже введено понятие «новая психологическая норма». Среди детей с нарушениями в развитии, как отдельными, так и комплексными, состояние тревожности достигает почти 100 %.

Отсутствие методов ранней диагностики по выявлению нарушений психики, ведущих к нарушению всего здоровья, приводит к дисгармоничному развитию личности. Состояние тревожности определяется современными педагогами, как «предболезнь», «предпатология». Состояние тревожности само по себе нейтрально, это еще не заболевание, но может привести к серьезным нарушениям в психике и общем развитии.

Признаки тревожности у ребенка: напряженность, невроз, страх, заикания, энурез, тики, школьная неуспеваемость, нарушение сна, чрезмерная двигательная активность, снижение интеллектуальных возможностей. Состояние тревожности может привести различным результатам: как способствовать активизации деятельности, повышению сопротивляемости организма, так и порождать ощущение беспомощности, бессилия, неуверенности в себе. При определенном стечении обстоятельств тревожность может стать привычным состоянием, со- путствующим любой деятельности, т.е. перейти в разряд личностных свойств.

Специалисты по специальной педагогике начинают свою работу с аналитического обзора, посвященного проблеме индивидуальной изменчивости к стрессам и стрессовым ситуациям. В настоящее время «тревожность» определяется специалистами как сложный комплексный процесс на стыке разных дисциплин: психологии, социологии, медицины, психофизиологии. Наиболее эффективной является коррекция тревожности у детей именно при комплексном подходе специальных педагогов, медиков и психологов. Большое значение при получении положительных результатов имеет использование индивидуального подхода и современных методов психологии совместно с альтернативными методами медицины.

Педагоги совместно с медиками используют следующие специальные методики:

1) арт-терапию;

2) сказкотерапию;

3) развивающие игры;

4) беседу;

5) фитотерапию;

6) фитомассаж;

7) диетотерапию;

8) точечный массаж.

Выбор стратегии и тактики психокоррекции и психоконсультирования должен быть строго индивидуален, учитывать проявления и стадии процесса и всю полученную о ребенке информацию.

87 СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ

Статистические данные показывают катастрофическое увеличение показателей роста численности детей с ограниченными возможностями развития. В результате экономических, социальных, духовных и нравственных проблем дети уже при рождении или в процессе роста оказываются инвалидами.

Инвалидность — значительное ограничение жизнедеятельности, приводящее к социальной дезадаптации, вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.

В России люди с ограниченными возможностями обладают всей полнотой прав, закрепленных Конституцией РФ. Тем не менее изменение социального статуса ребенка с ограниченными возможностями порождает серьезные проблемы. Наиболее острая из них — ограничение жизнедеятельности таких детей, т.е. полное или частичное отсутствие у человека способностей самообслуживания и занятия трудовой деятельностью.

Социальная реабилитация преследует две основные цели:

1) создать положение, при котором каждый ребенок сможет реализовать свои возможности;

2) помочь окружающим принимать, уважать детей с Ограниченными возможностями, доб- рожелательно относиться к ним, помогать им в быту, обеспечивать для них равные возможности.

Важной проблемой социальной реабилитации является формирование среды жизнедеятельности детей и подростков с ограниченными возможностями, законодательное устранение причин, препятствующих доступу их к объектам социальной инфраструктуры: жилым, общественным и производственным зданиям, местам отдыха. Специалисты стараются вовлечь детей с ограниченными возможностями в совместную деятельность со здоровыми детьми. Это позволит детям адаптироваться в обществе, обеспечит социальную защиту в области обучения, воспитания, создания жилищных условий, изменит общественное мнение, снимет закомплексованностьсдетей и родителей. Кроме того, расширятся возможности реабилитационной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями.

Анализ проблем социальной адаптации свидетельствует о том, что темпы формирования целостной и взаимосвязанной системы социальной защиты и социальной помощи этих слоев общества не обеспечивают нормальных условий жизнедеятельности и интеграции их в обществе. Необходимы увеличение расходов на социальные программы, разработка и реализация дополнительных мер по развитию адаптационной работы.