29 Образование лиц

С НАРУШЕНИЕМ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ)

Одним из нарушений развития человека является нарушение умственного развития.

Людей с такими нарушениями называют умственно отсталыми, в эту категорию входят лица с поражениями коры головного мозга, вследствие чего страдает в первую очередь познавательная сфера, эмоционально-волевая. Нарушения умственного развития могут возникнуть в силу целого ряда причин: наследственных заболеваний и генетических нарушений; перенесенных матерью заболеваний или патогенных факторов (таких, как физические и психические травмы, алкоголь и наркомания, применение некоторых лекарственных препаратов и др.), влияющих на плод в период внутриутробного развития; травм, интоксикаций.

Чаще всего повреждения мозга возникают во время внутриутробного развития, во время родов или в период раннего детского возраста (до трех лет). Таким детям ставится диагноз олигофрения. Реже встречаются случаи нарушения мозга после трех лет, при этом личность подвергается процессу деменции — теряет сформированные психические функции. Также существует группа лице нарушениями умственного развития, отягощенными заболеваниями нервной системы. В зависимости от степени интеллектуальной недостаточности нарушения мозга подразделяются на дебильность, имбецильность, идиотию, причем идиотия — самая тяжелая степень умственной отсталости. Все дети, имеющие такие нарушения, способны к обучению в той или иной степени (за исключением особо тяжелых форм идиотии). Чем раньше начата коррекционная работа, тем больших успехов может достигнуть ребенок с умственной отсталостью.

За рубежом детям с тяжелыми нарушениями интеллектуального развития предлагается обширный выбор образовательных учреждений, дети в них группируются по уровню интеллектуального развития. По окончании таких заведений каждый человек имеет право продолжить общее или профессиональное образование. Существует целый ряд профессий, которые могут освоить лица с нарушениями развития, во многих странах существует система защищенного труда.

В России долгое время обучение детей с нарушениями умственного развития было принято осуществлять в специализированных домахинтернатах. В последнее время появляется тенденция воспитания таких детей в семье, открываются центры, предлагающие разнообразную помощь семьям, имеющим умственно отсталых детей. Рассматривается возможность открытия специальных школ для детей с нарушениями умственного развития. Зачастую такие дети обучаются в общеобразовательных учреждениях.

30 Новые формы

КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

В настоящее время в России и за рубежом широко освещается вопрос об интеграции детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности в детское сообщество. Если для детей с интеллектуальным развитием, близким к нормальному, интегрированный вид обучения вполне приемлем, то для детей с нарушениями интеллектуальной сферы такое обучение не представляется возможным. Множество детей, имеющих нарушения развития, по различным причинам посещают общеобразовательные учреждения, при правильном отношении к такому ребенку обучение с детьми, не имеющими отклонений идет на пользу обеим сторонам. При отсутствии специальных учреждений для детей с нарушениями может быть эффективна комбинированная форма интеграции, когда 2—3 детей с нарушениями развития включаются в группу обычного учреждения, при этом вводится дополнительная ставка учителя-дефектолога.

Дети, обучающиеся в домашних условиях или в общеобразовательных учреждениях, а также их родители нуждаются в помощи специалистов. На помощь может прийти новый вид обучения, включающий в себя надомное обучение и кратковременное посещение специальных образовательных учреждений. Психолого-медико-педагогической комиссией формируются группы в количестве 6—10 человек в зависимости от характера и тяжести нарушения, а также особенностей развития обучаемых детей. С этими группами специалисты-дефектологи проводят индивидуальные коррекционные занятия или занятия с мини-группами из 2—3 человек. На этих занятиях присутствуют родители, с которыми также проводится работа. Количество проводимых занятий определяется желанием родителей.

В конце года проводится психолого-медикопедагогическая комиссия, призванная выяснить текущее состояние развития ребенка и разработать индивидуальную программу обучения. В зависимости от состояния ребенок может быть переведен в общеобразовательное учреждение или в другую группу либо продолжить обучение в той же группе. В группы принимаются дети до 7—8 лет.

Важное значение имеет коррекционное обучение детей раннего возраста. Чем раньше проводится диагностика нарушения и последующая коррекция, тем больше шансов у ребенка достигнуть развития, максимальноблизкогокнорме, и влиться в общество нормально развивающихся детей.

В работе с группой детей должны привлекаться другие сотрудники специального образовательного учреждения — педагог-психолог, музыкальный работник, воспитатель физической культуры. Все эти специалисты могут проводить индивидуальные занятия на дому или групповые занятия при посещении детьми образовательного учреждения.