27 Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями

Одной из составляющей социальной защиты населения как системы мер, направленной на выживание на уровне принятых в стране минимальных стандартов потребления, служит социальная помощь, которая представляет собой комплекс мер, направленных на оказание материальной помощи или оказание каких-либо услуг I наименее защищенным слоям населения, в том числе инвалидам. Социально-педагогическая I деятельность как составляющая социальной I помощи направлена на достижение максимальI ной социализации личности во всех жизненных I сферах и проявлениях. Социально-педагогичеI екая деятельность носит междисциплинарный ' характер, но основная роль принадлежит соI циальному педагогу, осуществляющему процесс социального становления личности.

Система социально-педагогической помощи включает в себя различные учреждения и образования — государственные, негосударствен. ные, муниципальные — и имеет сложную развер| нутую структуру. В последнее время появился I новый тип междисциплинарных учреждений, та| ких как психолого-медико-педагогические конI сультации, реабилитационные центры, специальI ные дома инвалидов для детей и взрослых. I Основной вклад в оказание социальной поI мощи наименее защищенной части населения I оказывают различные федеральные и региоI нальные целевые программы. Для людей с ограниченными возможностями это две федеральные программы: «Социальная защита инвалидов», направленная на создание условий, необходимых для полноценной жизни таких людей в обществе и на создание единого комплекса, способствующего разрешению проблем инвалидов; и программа «Дети-инвалиды», решающая такие задачи, как профилактика и диагностика на ранних сроках детской инвалидности, оказание различных видов помощи семьям, имеющим детей с нарушениями развития, создание системы реабилитации детей с нарушениями развития и др.

За рубежом система социально-педагогической помощи включает в себя различные социальные и образовательные учреждения и семьи. Каждая семья, имеющая ребенка с особыми образовательными потребностями, получает квалифицированную социально-педагогическую, психологическую, медицинскую и материальную поддержку. С самого раннего возраста создается индивидуальная программа обучения и образования для каждого ребенка, имеющего нарушения развития, и его семьи. Взрослые люди с ограниченными возможностями имеют право выбора условий своей жизни, проходят специализированные курсы профессиональной подготовки и социальной адаптации в обществе, направленные на достижение такой личностью независимой жизни. Существует множество частных школ, постоянно разрабатывающих и совершенствующих методики обучения лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

28 Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержкой психического развития)

Почти 50 % среди неуспевающих учеников младших классов составляют так называемые дети с задержкой психического развития.

Такой термин применяется к детям с минимальными ограниченными повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы. Такие дети отличаются недостаточностью развития эмоционально-волевой сферы, внимания, памяти, речевой деятельности, замедленностью обработки информации в сравнении с другими детьми, низкой познавательной активностью. Задержки психического развития могут быть вызваны неблагоприятным воздействием различных факторов во время внутриутробного развития ребенка, длительными хроническими заболеваниями, особенно в раннем возрасте, или в случае длительного нахождения ребенка в условиях депривации.

В отличие от детей, страдающих умственной отсталостью, у которых наблюдается недоразвитие мозговых структур, у детей с задержкой психического развития можно наблюдать мозаичные органические повреждения центральной нервной системы, что обусловливает неравномерность проявлений недостаточности развития. Коррекционно-педагогическая помощь таким детям требуется прежде всего в дошкольном возрасте. В условиях создания специального образовательного процесса дети с задержкой психического развития способны освоить программу общеобразовательной средней школы и даже продолжить свое образование.

На сегодняшний день этот вид нарушения развития довольно хорошо изучен, существуют методики, позволяющие отделить детей с задержкой психического развития от других категорий детей, имеющих нарушения развития. Разработана классификация детей с задержкой психического развития согласно происхождению нарушения: задержка развития конституционального, соматогенного,психогенного, церебрально-органического происхождения.

Для оказания помощи детям с задержками психического развития в нашей стране создана система коррекционно-развивающего образования и компенсирующего обучения. Обучение детей с задержкой психического развития осуществляется в специализированных образовательных учреждениях компенсирующего типа (ДОУ, школы-интернаты, специальные школы для детей с задержкой психического развития, а также компенсирующие группы в структуре общеобразовательных учреждений), в которых работа с детьми ведется в трех направлениях: диагностико-консультативном, коррекционноразвивающем и лечебно-оздоровительном. С учетом особенностей развития ребенка и уровня его образованности подбирается коррекционно-педагогическая образовательная программа. Вводятся специальные образовательные предметы и занятия.