Литература

Дукельский В. Ю. Музей и культурно-историческая среда/ Музееведение. Проблемы культурной коммуникации в музейной деятельности.- М., 1989.

Иксанова И. В. К вопросу о социальных функциях естественно-научных музе­ев/ Историческое, культурное и природное наследие: Состояние, про­блемы, трансляция.- Вып. I.- Улан-Удэ, 1996.

Музееведение. Музеи мира.- М., 1991.

Музееведение. На пути к музею XXI века.- М., 1989.

Равикович Д. А. Социальные функции и информационная система музеев/ Теоретические вопросы научно-просветительной работы музеев (по ма­териалам социологических исследований).- М., 1984.

Равикович Д. А. Социальные функции и типология музеев/ Музееведение. Вопросы теории и методики.- М., 1987.

Хадсон К. Музеи влияния. - Советский музей.- 1992.- № 2.- С. 14-21.

Чистотинова С. Л. Федор Иванович Шмит.- Вып. 1. - М., 1994.

Ennenbach W. Gedanken iiber einige historische Museumformen. - Neue Museumskunde.- 1986.- № 4.

Hudson K. Museums for the 1980s. A survey of World Trends/ With a foreword by George Henry Riviere. - N. Y.: UNESCO: Holme and Meter Publishers, 1977.

Hudson K. A Social History of Museums: What the Visitors Thought. - London and Basingtone: The Macmillan Press LTD, 1975.

§ 3. Музей как учреждение культуры

Если музей оказывается

центром общественной

жиз­ни, он безусловно

становит­ся храмом,

клубом, универси­тетом –

всем вместе.

Смит П. Бекси

«Идеальный музей» был предложен польским музееведом В. Глу-зинским⁵¹, который обосновал это, трактуя музей как соотношение определенных действий: наглядного и упорядоченного собрания пред­метов, создающих образ действительности из ее же собственных эле­ментов. Музей предстает как инициатор посвящения в тайны позна­ния, а также как выражение определенной системы знаний об обще­стве и мире, и как хранитель национального прошлого, и как «специфический инструмент хранения и передачи культурной инфор­мации»⁵².

Понятие «музей», представленное в энциклопедических изданиях, трактуется как научно-просветительное учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников ес­тественной истории, материальной и духовной культуры - первоисточ­ников знаний о развитии природы и человеческого общества⁵³. Суще­ствует также взгляд, закрепленный в документах международной орга­низации ИКОМ, согласно которому музей - это учреждение, «не приносящее дохода, на службе общества, которое собирает, хранит, рас­пространяет и, прежде всего, выставляет в целях изучения, воспитания и удовольствия материальные свидетельства развития природы и человека»⁵⁴.

Музей, являясь социокультурным учреждением, в своей деятель­ности зависит от масштаба своих коллекций, типа, вида и профиля. Это вызывает потребность систематизации музеев по классификаци­онным признакам⁵⁵ .

В современном определении музея, предложенном Большой совет­ской энциклопедией, указаны следующие типы музеев: научно-исследовательские, научно-просветителъные, угебные⁵⁶.

Рассмотрим их более подробно.

Музеи научно-просветительного типа являются самой распростра­ненной группой среди российских музеев. Их социокультурные задачи связаны как с научно-исследовательской деятельностью, так и с пере­дачей полученных в ходе этой работы знаний широкой обществен­ности. Эти две сферы в музеях данного типа как бы уравновешены. Примером могут быть такие музеи в Санкт-Петербурге, как Музей ис­тории города, Государственный Русский музей, Музей политической истории и др.

Музеи научно-исследовательского типа характеризуются большим вниманием и подчиненностью деятельности, задачам той области зна­ний, с которой профильно связан музей. Например, Зоологический музей Зоологического института Российской Академии наук в Санкт-Петербурге является отделом научно-исследовательского института, поэтому научные сотрудники музея выполняют те исследования, кото­рые определены необходимостью данного института.

Учебные музеи выполняют по отношению к обществу образова­тельную, а часто и дидактическую (обучающую) задачу. К музеям это­го типа можно отнести музеи при учебных заведениях - школах, кол­леджах, вузах, при военных учебных заведениях, а также детские му­зеи. В настоящий период эти музеи переосмысляют свои возможности по отношению к аудитории. Примером здесь могут служить Минера­логический музей кафедры минералогии Санкт-Петербургского государственного университета и школьный музей «Мое родное Подмосковье» школы № 905 в Москве.

В Санкт-Петербурге существует учреждение, в котором все три указанных типа музеев представлены одновременно. Это Российская Академия художеств. При ней находятся Научно-исследовательский музей Российской Академии художеств, учебный музей - музей слепков и музей публичный - музей-квартира Т. Г. Шевченко.

Кроме указанной классификации музеев по типам, специалиста­ми⁵⁷ рассматриваются и другие классификационные подходы, в основе которых лежат определенные принципы. Чаще всего - это принци­пы административной и профильной классификации.

Классификация музеев по административному принципу, отража­ющая систематизацию музеев по видам или по их подчиненности, от­ражает многообразие вариантов юридического и организационного положения музея и может быть представлена в виде простой иерархии (см. схему). На первом уровне здесь выделяются: государственные музеи, общественные музеи и частные музеи. Государственные музеи под­разделяются затем на музеи системы Министерства культуры Россий­ской Федерации и музеи других ведомств; общественные музеи - на школьные музеи, музеи предприятий, акционерных обществ, банков и т. д., а также музеи, возникающие непосредственно при местных му­ниципалитетах.

МУЗЕИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ делятся на:

• Государственные музеи:

- ведомственные музеи;

- музеи системы Министерства культуры РФ.

• Общественные музеи:

- школьные музеи;

- музеи при муниципальных образованиях;

- музеи предприятий, акционерных обществ, банков и т.д.

• Частные музеи.

Примером государственного музея, подчиняющегося системе Ми­нистерства культуры, может быть Государственный Русский музей; примером ведомственного - Зоологический музей в Санкт-Петербурге, который является отделом Института зоологии Академии наук и ей же подчиняется, или Военно-медицинский музей, подчиняющийся Мини­стерству обороны Российской Федерации. Другой пример - музеи на общественных началах: это любой школьный музей или музей акцио­нерного общества и т. д. В Санкт-Петербурге существует и частный му­зей граммофонов.

Определенные на основе вышерассмотренного классификационно­го принципа виды музеев различаются прежде всего с точки зрения уровня их профессиональной деятельности, т. е. их способности выпол­нять задачи, стоящие перед музеем. В этом случае выделяются музеи, подчиненные Министерству культуры РФ. В музеях данной группы проводится единая политика, централизованно осуществляется повы­шение квалификации музейных специалистов, проводятся симпозиу­мы и конференции по вопросам совершенствования различных сторон музейной деятельности и музееведения, реализуются международные проекты. Ярким примером такой деятельности является Государствен­ный Русский музей, который служит научно-методическим центром Министерства культуры Российской Федерации для художественных музеев России и координирует все направления их деятельности.

Специфика деятельности ведомственных музеев определяется за­дачами, которые ставит перед ними руководство вышестоящих ве­домств. Их отличает высокий уровень исследовательской работы по профилю той научной дисциплины, которой посвящен музей. Напри­мер, Музей артиллерии, инженерных войск и войск связи в Санкт-Пе­тербурге уделяет очень большое внимание развитию исследований в области военной истории, вспомогательных исторических дисциплин, а, скажем, вопросы совершенствования экспозиции решаются не­сколько сложнее.

Возникновение и развитие музеев на общественных началах связа­но с определенной локальной культурной ситуацией и, как правило, с деятельностью группы энтузиастов, которые берут на себя трудности формирования и пропаганды музейной коллекции. Работа строится на основе инициативы и чаще всего не отличается высоким уровнем про­фессионализма, так как осуществляют ее люди, не имеющие специаль­ной подготовки. Тем не менее их роль в местной культурной ситуации значительна и проявляется в привлечении большого количества лю­дей к деятельности музея не только в качестве посетителей, но и в ка­честве активных участников самой музейной деятельности. Это осо­бенно ярко проявляется в работе школьных музеев⁵⁸.

Перейдем к рассмотрению другого классификационного подхода. Он предполагает взгляд на многообразие музеев со стороны содержа­ния их работы. Профиль музея определяется специализацией его собрания и деятельностью, которая обусловлена связью с той или иной областью в науке, искусстве либо какой-то сфере действительности, т. е. профиль - это то, чему посвящен музей. Профильная классификация состоит из нескольких разделов, соответствующих основным профиль­ным группам музеев.

Принятая в России классификация музеев подразделяет их на: