40(2) Пед. Рекомендац по обучен аппликац из различных материалов

Соломка На обработанную сторону эскиза надо нанести сплошной штрих белым карандашом. Заштрихованной стороной положить эскиз на фон и по всем линиям прорисовать простым карандашом. Линии переведённого рисунка на фоне будут белыми. Они хорошо видны на чёрном. Если фон для аппликации светлый, штриховку обратной стороны надо делать чёрным или другим тёмным карандашом. Самое сложное в аппликации из соломы - наклеивание соломенных лент. До наклеивания их раскладывают по цвету. Затем разрезают их на отрезки нужного размера, вырезают из эскиза изображения, например листок, разрезают его по прожилке пополам, одну половинку промазывают клеем и переносят её на сухую чистую бумагу, только после этого приступают к накладыванию отрезков соломенных лент. Отрезки соломенных лент должны быть больше изображения. При наклеивании их укладывают близко друг к другу, не допуская просветов. Груз, под которым высушивают аппликацию из соломы, должен быть значительно тяжелее, чем груз, необходимый в работе с бумагой. Когда наклейка хорошо высохнет, лишнюю солому срезают по краю бумажного изображения. Заготовленные таким образом изображения, промазывают с обратной стороны клеем, наклеивают на фон и вторично высушивают под грузом.

АППЛИКАЦИЯ ИЗ СУХИХ ЛИСТЬЕВ

Собранные листья нужно просушить, а затем прогладить утюгом, поместив между листами бумаги - так лучше сохранятся чудные осенние краски.

Аппликация из ткани

Техника выполнения аппликаций не очень сложная. Ткани, из которых делается аппликация, необходимо проверить на прочность окраски, подкрахмалить и выгладить. С помощью копировальной бумаги весь узор переводят на основную ткань, а детали узора — на подготовленные кусочки ткани. Детали узора выкраивают и приметывают по краю к основной ткани мелкими стежками. При этом следят за тем, чтобы направление нитей в деталях узора совпадало с направлением нитей на основной ткани. Затем их пришивают по краю к основной ткани.

41. Проблема соотношения обучения и творчества в исследованиях Саккулиной и Комаровой.

КОМАРОВА

Одна из основных задач нашей системы заключалась в том, чтобы научить детей свободному отражению окружающего, развить детское изо ТВ-во

Найти пути и методы развития детского изо ТВ-ва, которые позволили решить важную задачу – воспитание творческой Л . Важно разобраться в проблеме взаимосвязи обучения и ТВ-ва.

На основе исследований проблем воображения в развитии ТВ-ва , анализа продуктов детского ТВ-ва были определены пути формирования замысла изображения, его обогащения и реализации.

1 путь Обогащений знаний, преставлений о тех предметах и явлениях, кот дети наблюдали и которые им предстоит изображать

2 путь Формирование замысла, его обогащение и уточнение в процессе создания изображения

3 путь направление детей на поиски и внесение в изображение соответствующих теме занятия дополнений

4 путь Ориентировка детей на . усвоение различных вариантов создания изображения

5 путь Взаимосвязь ИЗО Д с другими эстетическими Д ( музо, театр и тд)

САККУЛИНА

В исследованиях Саккулиной показано, что обучение не препятствует развитию ТВ-ва. Оно способствует его становлению, развитию Обучение и самостоятельная худ-творческя Д детей органически взаимосвязаны друг с другом, влияют и поддерживают друг друга Особенно это применительно к развитию воображения детей дошкольного возраста ,замыслы которых очень неустойчивы, подвержены смене, переключению интереса из-за эмоциональной неустойчивости , неумению соотнести задуманное со способами его воплощения