
- •Учебно – методический комплекс по дисциплине б1.В1.1 Социология
- •Раздел 2. Методическое обеспечение дисциплины.
- •Г. Новосибирск – 2011 г.
- •2.1. Содержание дисциплины
- •1. Социально-философские предпосылки возникновения социологии.
- •2. Социально-исторические предпосылки социологии.
- •3. Научно-теоретические предпосылки возникновения социологии.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Практическое занятие по теме 1.1. Вопросы для изучения:
- •2. Социально-исторические предпосылки возникновения социологии.
- •3. Научно-теоретические предпосылки возникновения социологии. Темы докладов и сообщений
- •3. Научно-теоретические предпосылки возникновения социологии.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Основная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 1.2. Объект и предмет социологии, ее функции и значение в современном обществе.
- •1. Предмет социологии: макро и микро уровни.
- •2. Структура и уровни социологического знания. Парадигмы в социологии.
- •3. Функции социологии.
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 1.3. Основные макросоциологические и микросоциологические парадигмы классической социологии
- •1. Классический период в развитии социологии.
- •2. Основные макросоциологические и микросоциологические парадигмы классической социологии
- •3. Социология в России
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Практическое занятие по теме 1.3.
- •Темы докладов и сообщений
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 1.4. Методы сбора и анализа социологической информации
- •1. Понятие и особенности метода социологии.
- •2. Программа и план социологического исследования.
- •3. Методы сбора данных в эмпирическом исследовании.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Основная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература
- •Раздел 2. Общество как социальная система
- •Тема 2.1. Общество как социальная система
- •1. Понятие «общество» и понятие «система» в социологии. Основные принципы системы.
- •2. Общество как система.
- •3. Типология обществ.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.2. Социальная структура общества
- •1. Социальная структура и социальная стратификация
- •2. Понятие и виды социальной мобильности
- •3. Стратификационная модель современного западного общества
- •4. Социальная стратификация российского общества
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методические и информационные материалы: Основная литература:
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.3. Основные социальные институты общества
- •1. Понятие и функции социальных институтов общества.
- •2. Характеристика важнейших социальных институтов общества.
- •Вопросы для изучения:
- •Темы докладов и сообщений
- •Вопросы для самопроверки:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.4. Социальные изменения: основные понятия и концепции
- •1. Социальные изменения: основные понятия и концепции.
- •2. Понятие прогресса и регресса.
- •3. Концепция линейного развития.
- •4. Циклическое развитие обществ
- •5. Концепция спиралевидного развития
- •6. Модель техно-социальной эволюции д.Белла. Модернизация.
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература
- •Раздел 3. Личность как объект социологического анализа
- •Тема 3.1. Личность как объект социологического анализа
- •1. Интерпретация понятий «индивид», «человек», «личность».
- •2. Социологический подход к личности.
- •3. Социальный контроль.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 3.2. Социальная типология личности
- •1. Социальный тип личности.
- •2.Социализация личности.
- •3. Теория социальных ролей.
- •4. Социальные нормы и проблемы отклоняющегося поведения
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Практическое занятие по теме 3.2. Вопросы для обсуждения:
- •Темы докладов и сообщений
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-ресурсы:
- •Дополнительная литература:
- •Раздел 4. Культура как социальное явление
- •Тема 4.1. Структура и содержание культуры
- •1. Понятие и функции культуры.
- •2. Структура культуры
- •3. Материальная и духовная культура.
- •3. Функции культуры
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 4.2. Культурное многообразие
- •1. Культурное многообразие.
- •2. Культурная динамика.
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 4.3. Культурное своеобразие России
- •1. Культурная преемственность в России и специфика современного периода.
- •2. Условия формирования культуры Древней Руси.
- •3. Основные факторы, детерминирующие социокультурную ситуацию в современном российском обществе.
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература:
- •Раздел 5. Социальные организации
- •Тема 5.1. Социальные группы и организации
- •1. Многообразие социальных общностей.
- •2. Социальные группы и их классификация.
- •3. Социальная организация
- •Задание для интерактивной работы на занятии:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 5.2. Типология социальных организаций
- •1. Формальные и неформальные организации.
- •2. Другие типологии организаций.
- •3. Бюрократическая организация м.Вебера.
- •4. Организационная структура управления
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 5.3. Конфликты в организации.
- •1. Признаки конфликтной ситуации
- •2. Организационные конфликты
- •3. Производственные конфликты
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение: Основная литература:
- •Интернет-источники:
- •Дополнительная литература:
- •2.2. Учебно-методическая литература и материалы
- •2.2.1. Учебники:
- •2.2.2. Учебные пособия:
- •2.2.3. Сборник заданий для организации и проведения аудиторных занятий (очная форма обучения) и самостоятельной работы студентов (очная форма обучения)
2. Социально-исторические предпосылки социологии.
Социологическое знание представляет собой качественно новый этап в истории осмысления общественных явлений. В целом возникновение социологии как новой науки об обществе было симптомом общего недовольства социальной философией под влиянием Великой французской революции. Что произошло с обществом? Почему социальная философия не смогла дать ответы на интересующие человечество вопросы? В связи с этими вопросами обратимся к рассмотрению предпосылок возникновения социологии.
Революция, провозгласив идеалы всеобщей свободы, равенства, братства и счастья, устранила от власти помещиков – феодалов. Она разрушила средневековое сословно – монархическое устройство, социально значимые формы поведения, закреплённые в традициях. При этом большинство работников остро переживает конфликт между недавно сформированным внутренним ощущением гражданской состоятельности, своего морального, юридического равенства всем другим членам гражданского общества и ощущением расширенно воспроизводимого материально-экономического неравенства, не позволяющего большинству вырваться из нищеты, стать материально состоятельными.
Непредвиденные последствия Французской революции привели к замене иллюзий, скепсисом по поводу устройства общества, что позволило усомниться в надёжности социально – философского метода познания. Ведь Французская революция задумывалась теоретиками Просвещения, как путь ко всеобщему благополучию. Они, как вы помните, верили в силу человеческого разума.
Промышленная революция, начавшаяся в Европе в 80-е годы XVIII века породила новый социальный порядок, радикально преобразовавший все сферы общественной жизни. Фабричная система, урбанизация, невиданные ранее взаимодействия больших групп людей привели к существенному изменению уклада жизни (особенно для крестьян, покидавших земельные наделы и отправлявшихся на фабрики).
Итак, привычный порядок феодально–абсолютистского строя с его жесточайшей тотальной регламентацией жизни людей вытеснялся процессом становления общества, утверждавшего торжество прав и свобод человека, духовную, экономическую независимость и автономность гражданина. Именно в условиях самоорганизующегося общества возникла массовая потребность в знании, ориентированном на точное и глубокое описание реальных социальных явлений и процессов. Как известно, основным методом философского познания является теоретическое мышление, опирающееся на опыт человечества, достижения всех наук и культуры в целом. Познавательные приёмы (мыслительный эксперимент) философии могут дать результат при осмыслении «вечных» проблем человеческого бытия: свобода, совесть, счастье, смысл жизни и т.п. Когда же требуется познание реальных явлений, ответы на конкретные вопросы, то выявляется ограниченность их умозрительного решения.
3. Научно-теоретические предпосылки возникновения социологии.
К числу научно-теоретических предпосылок относятся:
1. Естественные науки, и, прежде всего физика. Они выработали целый ряд требований, процедур, которые обеспечивали достоверность опытно – экспериментального рационалистического типа знания. Многие естествоиспытатели (Лаплас, Галлей, Лавуазье) пытались применять эмпирические методы в исследовании социальных явлений. Использовался даже термин «социальная физика» (так первоначально предложил называть новую науку об обществе и О. Конт, но впоследствии он переименовал ее в социологию).
2. В рамках собственно философии (в 17-18вв.) возникли представления об эмпирической достоверности научного знания (Ф. Бэкон, Дж. Локк, Т. Гоббс) и рационалистические постулаты Р. Декарта, Б. Спинозы, Г. Лейбница.
3. Параллельно общим социально–философским теориям развиваются конкретные социальные исследования. Так, в 17 веке были заложены основы современной демографии, методы количественного исследования социальных закономерностей английской «политической арифметики» (Д. Граунт и др).
Таким образом, к концу XVIII- началу XIX складывалась новая познавательная ориентация эпохи – на опыт, эксперимент – с одной стороны, и разум, логику – с другой. Возникновение социологии как научного способа социального самопознания отвечало этим требованиям.