- •Н. А. Мильчарек педагогическая психология
- •Цели и задачи дисциплины «Педагогическая психология»
- •Требования к уровню подготовки студента
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •Объем дисциплины и виды учебной работы в часах
- •Содержание курса по разделам
- •Конспект лекций
- •1. Введение в педагогическую психологию
- •Методы педагогической психологии
- •1.2 Этапы становления педагогической психологии
- •1.3. Проблема взаимосвязи обучения и развития
- •Раздел 2. Психологические теории обучения и их роль в организации современного образования
- •2.2. Программированное обучение (по б. Скиннеру). Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина
- •2.3. Проблемное обучение
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •3.1. Предмет психологии воспитания. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания. Понятие воспитания, его цели и задачи
- •3.2. Средства и методы воспитания
- •3.3. Деятельность, направленность личности и ее формирование. Развитие нравственной сферы личности
- •3.4. Проблема управления воспитанием личности. Показатели и критерии воспитанности школьников
- •Показатели и критерии воспитанности школьников
- •Раздел 4. Мотивация учебной деятельности
- •4.1. Психологические характеристики мотивационной сферы личности
- •4.2. Виды мотивов учения
- •4.3. Своеобразие мотивации учебной деятельности в разных школьных возрастах
- •Мотивы учения младших школьников (по м.В. Матюхиной)
- •4.4. Принципы формирования мотивации учения школьников
- •Раздел 5. Психологические основы педагогической деятельности
- •5.1. Понятие педагогической деятельности. Структура и функции педагогической деятельности
- •Структура педагогической деятельности состоит:
- •5.2. Психологические требования к личности педагога. Педагогические способности. Педагогические умения
- •5.3. Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса. Педагогическая компетентность учителя
- •5.4. Проблемы педагогического общения. Стиль педагогического руководства. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности
- •5.3.Перечень и содержание тем практических занятий
- •5.4. Самостоятельная работа студентов ( в форме проработки отдельных разделов курса) Курсовой проект не предусмотрен учебным планом.
- •5.4.1. Самостоятельная проработка наиболее сложных разделов лекций
- •5.5. План – задания по учебным неделям Неделя 1-я
- •Познакомиться с программой учебного курса на весь семестр.
- •3. Ознакомиться со следующими текстами:
- •4. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 2-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 1.2.: «Этапы становления педагогической психологии».
- •Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 3-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 1.3.: «Проблема взаимосвязи обучения и развития».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 4-я
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 5-я
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 6-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 2.3.: «Проблемное обучение»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 7-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 3.1.: «Предмет психологии воспитания. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания. Понятие воспитания, его цели и задачи».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 8-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 3.2., 3.3.: «Средства и методы воспитания. Деятельность, направленность личности и ее формирование. Развитие нравственной сферы личности».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 9-я
- •Неделя 10-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.1.: «Психологические характеристики мотивационной сферы личности»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 11-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.2.: «Виды мотивов учения»
- •2. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 12-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.3.: «Своеобразие мотивации учебной деятельности в разных школьных возрастах».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 13-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.4.: «Принципы формирования мотивации учения школьников»
- •2. Ответить на следующие вопросы:
- •3. Знать точное определение следующих понятий:
- •Неделя 14-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.1.: «Понятие педагогической деятельности. Структура и функции педагогической деятельности».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 15-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.2.: «Психологические требования к личности педагога. Педагогические способности. Педагогические умения»
- •2. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 16-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.3.: «Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса. Педагогическая компетентность учителя»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 17-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.4.: «Проблемы педагогического общения. Стиль педагогической деятельности. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •6. Контрольные вопросы по курсу
- •7. Основная и дополнительная литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •8. Контрольный тест по курсу «Педагогическая психология»
- •2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:
- •3. Какие из следующих утверждений, на ваш взгляд, неверны и почему?
- •Прокомментируйте следующие суждения о педагогической психологии. Выберите наиболее правильные и полные.
- •В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
- •Вставьте пропущенные слова в утверждения:
- •8.Прокомментируйте следующий отрывок текста. С чем здесь можно и нельзя согласиться? Каковы, на ваш взгляд, практические последствия такой теоретической ориентации? Как она называется?
- •9. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
- •10. Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют: а) деятельность; б) игру; в) учение; г) труд.
- •11. Вставьте нужные слова в высказывание:
- •12. Найдите и отметьте единственный правильный ответ.
- •13. Отметьте, ложно или истинно каждое из приведенных ниже утверждений.
- •14. Дайте определение предложенным ниже терминам, используя прилагаемые наборы слов.
- •15. Выберите единственно правильный ответ.
- •8.1. Контрольная работа (текущий контроль)
- •9. Формы и виды учебных действий и контрольных мероприятий
- •Текущий рейтинговый контроль по дисциплине «Педагогическая психология»
- •Формы и виды учебных действий и контрольных мероприятия
- •Глоссарий
- •Содержание
3. Ответить на следующие вопросы:
1) Какие цели обучения разрешают авторы теории проблемного обучения?
2) Каким образом рассматривается процесс решения проблемы, какие этапы в него включены?
3) Каков вклад американского психолога Дж. Брунера в разработку проблемного обучения?
4) Какое значение для становления проблемного обучения имели работы С.Л. Рубинштейна, Т.В. Кудрявцевой, Н.А. Менчинской?
5) В чем различие задачи и проблемы с точки зрения А.М. Матюшкина?
6) Какие типы проблемных ситуаций выделяются в рассматриваемой теории учения?
7) Какие требования к деятельности учителя выдвигаются в проблемном обучении?
8) Прохождение каких этапов предполагает деятельность ученика в указанной теории учения?
9) Какую, отличную от традиционной, структуру урока при проблемном обучении выявили М.И. Махмутов, И.Я. Лернер и другие?
4. Знать точное определение следующих понятий: учебная проблема, проблемное обучение.
5. Практическое задание: подготовиться к контрольному опросу по изученному разделу «Психологические теории обучения и их роль в организации современного образования», уметь находить общее и различное в рассмотренных теориях учения.
Неделя 7-я
1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 3.1.: «Предмет психологии воспитания. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания. Понятие воспитания, его цели и задачи».
2. Ознакомиться со следующими текстами:
1) Зинченко В.П. (при участии Горбова С.Ф, Гордеевой Н.Д.) Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова): Уч. пособие. – М.: Гардарики, 2002. – 431 с. Параграф 9.1. Воспитание души – вызов психологии. С. 361 – 363.
2) Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. Уч. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 528 с. А.С. Макаренко. Цели воспитания. С. 474 – 476.
3) Педагогическая психология. Юнита 1. Педагогическая психология как наука о взаимосвязи образования и развития / Разработано Б.П. Бархаевым. – М.: Совр. Гуманит. Ун-т, 2002. – 80 с. Параграф 3.1. Воспитание и его закономерности. С. 30 – 35.
3. Ответить на следующие вопросы:
1) Что является предметом психологии воспитания?
2) Каковы цели психологии воспитания?
3) Сформулируйте и дайте обоснование главных, неизменяемых целей воспитания.
4) Какие факторы влияют на изменение второстепенных целей воспитания?
5) Какие задачи разрешает психология воспитания?
6) Что составляет духовность личности?
7) Укажите сходства и различия обучения и воспитания.
8) Существуют ли различия в методах и средствах обучения и воспитания?
9) Что является отличительной чертой воспитания в современных условиях с точки зрения А.Г. Асмолова?
10) В чем состоит общая цель современного воспитания?
11) Охарактеризуйте воспитательный процесс по Л.С. Выготскому.
12) Какова специфика воспитательной системы А.С. Макаренко?
4. Знать точное определение следующих понятий: воспитание, духовность, личность, предмет психологии воспитания.
5. Практическое задание: на основе анализа имеющейся литературы по психодиагностике разработать программу исследования личностного развития учащихся одной из возрастных групп (младший, средний, старший школьный или студенческий возраст).