5.3. Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса. Педагогическая компетентность учителя

В «Толковом словаре» В. Даля слово «учитель» определяется как наставник, преподаватель, т.е. подчеркиваются две его основных функции - руководство приобретением и реализацией социального опыта ученикам и передача накопленных человечеством знаний. Эти функции были для учителя основными на всем протяжении истории человечества.

Учитель в современной школе выполняет ряд функций:

1. Учитель - организатор учебного процесса в школе. Он - источник знаний для учащихся как во время уроков, дополнительных занятий и консультаций, так и вне рамок учебного процесса.

2. Большинство учителей выполняют функцию классных руководителей (т.е. являются организаторами воспитательного процесса).

3. Современный учитель не может не быть социальным психологом, ибо ему необходимо уметь регулировать межличностные отношения учащихся, использовать социально-психологические механизмы детского коллектива. Как член педагогического коллектива учитель участвует в организации жизнедеятельности школьного коллектива, работает в методических объединениях учителей-предметников и классных руководителей, выполняет общественные поручения.

Каждый учитель, выступая с лекциями, беседами перед родителями учащихся и общественностью, является пропагандистом педагогических знаний.

Педагогическая компетентность учителя

Профессионализм – высший уровень знаний, умений, навыков и результатов человека в данной области деятельности, а также, образ жизни, и образ мыслей, и стереотипы восприятия мира, и социальный тип личности (Е.А. Климов).

Профессионал – педагог – это человек, хорошо понимающий общие тенденции развития мирового образовательного процесса, своего места в нем, и процесс смены образовательной парадигмы; обладающий особым видением человека в процессе развития; понимающий направленность и результативность психологических действий и воздействий; превращающий любую учебную ситуацию в пространство для развития ребенка и способный к проектированию развивающей педагогической среды и самого себя (О.М. Краснорядцева).

Показатели профессиональной компетентности:

• понимание социальной роли и функции учителя в современном обществе;

• наличие общественно значимых мотивов выбора профессии учителя и педагогического идеала;

• глубина владения понятиями профессиональной чести, профессионального долга, чувства принадлежности к учительству и гордости за свою профессию;

• стремление к высокому профессионализму;

• наличие потребности в профессиональном общении с детьми, уровень культуры педагогического взаимодействия;

• степень владения активными формами, видами воспитательной деятельности и практического участия в ней; наличие и динамика личностных, профессионально значимых качеств; требовательности, педагогического достоинства, профессиональной ответственности;

• степень проявления и уровень практического владения организаторской деятельностью как системообразующей функцией педагогического труда;

• наличие и динамика потребности в профессиональном самообразовании и самовоспитании.