§2. Способы реализации идей личностно ориентированного образования в технологическом обучении учащихся.

Природа производственных сил в условиях нынешнего этапа Н. Т. Р. такова, что их развитие невозможно без интеграции технических и личностных элементов, без ориентации всей организации производства на всесторонне развитие личности.

Лишь при выработке у учащихся целостной политехнической ориентировки в единой научно-производственно-гуманитарной сфере может быть обеспечена целостность политехнического образования.

Характеризуя нынешнее состояние политехнической подготовки учащихся, мы отмечаем, что у учащихся развивается преимущественно абстрактно-теоретическое мышление мало пригодное для ориентировки в жизненных ситуациях, формируется заведомо упрощенное представление о производстве как о взаимодействии человека лишь с объектами и средствами труда, в то время как труд - это еще и взаимодействие человека с другим человеком и с общественно организованной системой. Целостный подход предполагает преодоление информационно-иллюстративной направленности политехнического образования, формирование у учащихся готовности к политехнической ориентировке.

Под целостной политехнической ориентировкой понимается способность учащихся организовывать свою деятельность, ее познавательные, коммуникативные, нравственно-рефлексные компоненты на основе адекватного осознания практической задачи и доминантных требований производственной ситуации. Опыт политехнической ориентировки, отражая структуру производственной ситуации, включает в себя, разноуровневые психические компоненты:

- совокупность знаний и умений, позволяющую решать “учебную” задачу (“уровень исходной ориентировки”);

- умение применять естественно-научное знание и способы мышления при решении производственных задач (“уровень научно-технической ориентировки”);

- опыт участия в коллективно распределенной деятельности, имитирующей разделение труда и взаимодействие участников производства (“уровень социально-производственной ориентировки”);

- осознание социально-экономической значимости решаемой задачи, рефлексия своего отношения к заданию и оценка работы всей группы (“уровень гуманитарно-нравственной ориентировки”) [44].

Возможность реализации идей личностно ориентированного образования в технологическом обучении учащихся, в соответствии с выше сказанным, нам представляется посредством следующих способов:

1. Внедрение в процесс обучения научно-технического творчества, моделирования и конструирования. Сочетающего в себе решение конструкторских и технических задач, а так же групповую деятельность учащихся на занятиях технологии.

2. Соединение обучения с производительным трудом в условиях максимально соответствующих условиям современного производства и типичной трудовой деятельности современного индустриального рабочего.

Включаясь в трудовой процесс ученик коренным образом меняет свое представление о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение школьника. Работа в коллективе развивает социализацию личности ребенка. Развитие способностей, чувств и мышления делает личность ребенка более гармоничной. Следовательно, труд является важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка [19].