- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •5. Возникновение психики.
- •4.Методы исследования в психологии
- •7. Развитие психики в филогенезе.
- •12.Восприятия и его особенности
- •6.Механизмы психики и их развитие
- •9.Возникновение и развитие сознания
- •8.Развитие психики в онтогенезе
- •10.Форми прояву психіки: психічні процеси, стани, властивості.
- •30. Сознательное и бессознательное
- •11. Відчуття та їх загальна характеристика.
- •19. Основные требования к речи специалистов
- •13. Внимание и его виды
- •16. Мышление и его природа.
- •14. Память:ее процессы и виды
- •27. Характер, как интегральное свойство личности.
- •15. Воображение и его роль в деят-ти
- •18.Речь,ее функции и виды.Развитие речи
- •17. Основные виды, формы и качества мышления.
- •1. По генезису развития различают мышление:
- •20. Сущность и природа эмоций и чувств.
- •21. Воля как психический процесс.
- •22 Основные волевые качества личности.
- •23.Темперамент и его физиологические основы.
- •28. Природа человеческого сознания.
- •24.Характеристика основных типов темперамента
- •25.Способности как психофизиологическое свойство личности
- •26. Развитие способностей в человеке.
- •29.Возникновение и развитие сознания
- •31 Фрейдизм и неофрейдизм
- •32.Понятие личность в психологии
- •33.Структура личности
- •34.Активность личности и ее источники
- •35.Современные теории личности
- •36. Социализация и социальная зрелость личности.
- •38. Самооценка личности
- •39. Формирование и развитие личности
- •40. Понятие и строение человеческой деятельности.
- •43. Умение, навыки и привычки, как элементы деятельности.
- •41. Виды и развитие человеческой деят-ти
- •42. Деят-ть и психические процессы человека
- •44. Общение, его виды и роль в психическом развитии человека.
- •45. Педагогическое общение
- •46. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •47. Педагогика как наука
- •48. Предмет педагогики и ее основные категории.
- •49. Методы педагогики.
- •50. Образование как система и процесс.
- •51. Содержание образования
- •52. Современные образовательные тенденции
- •53. Сущность процесса обучения и его функции
- •54. Понятие про принципы обучения.
- •55. Методы обучения и их классификация.
- •56. Понятие про формы обучения.
- •57. Урок как основная форма школьного обучения.
- •58. Воспитание как путь развития личности.
- •59. Методы воспитания и их классификация.
- •61. Внутришкольное управление как система.
- •63. Управление учебной деятельность.
- •62. Учебное занятие как управляемая система.
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
10.Форми прояву психіки: психічні процеси, стани, властивості.
Психические процессы - это кратковременные процессы получения, переработки информации и обмена ею (например ощущения и восприятие, память и мышление, эмоции, воля и т.п.). Психические процессы обеспечивают связь личности с действительностью. Через них формируются психические свойства.
К психическим процессам относят: ощущения, восприятия, представления, память, внимание, воображение, мышление, речь, воля, эмоции.
Ощущение- отражение свойств предметов объективного мира, возникающее в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров коры головного мозга. Ощущения отражают только отдельные свойства предмета.
Восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций и явлений, возникающих при непосредственном воздействии физ. раздражителей на рецепторы.
Представление – это образ предметов, воздействовавших на органы чувств человека, восстанавливаемый по сохранившимся в мозгу следам при отсутствии этих предметов и явлений, а также образ, созданный усилиями продуктивного воображения
Внимание - это характеристика психической деятельности, выражающаяся в сосредоточенности и в направленности сознания на определённый объект. Под направленностью сознания понимается избирательный характер психической деятельности, осуществление в ней выбора данного объекта из некоторого поля возможных объектов.
Воображение – это фантазия, психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности.
Мышление - процесс отражения объективной действительности, составляющий высшую ступень человеческого познания.
Речь – это процесс общения людей между собой с помощью языка.
Эмоции – это субъективные реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия, радости, страха и т. д.
Чувства - особый вид эмоциональных переживаний, носящих отчётливо выраженный предметный характер и отличающихся сравнительной устойчивостью.
Воля- это психический процесс сознательной и целенаправленной регуляции человеком своей деятельности и поведения для достижения целей.
Психическое состояние – это целостная характеристика псих. дея-ти, за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания псих. процессов в зависимости от отражающих предметов, явлений действительности, предшествующего состояния и свойств личности
Классификация:1)Личностные и ситуативные 2)Глубокие и поверхностные 3)Положительные и отрицательные 4)Продолжительные и кратковременные 5)осознанные и менее осознанные
Типы: адаптация, релаксация, оптимальное рабочее состояние, утомление, стресс.
Свойства личности – это существенные ее особенности, обеспечивающие определенный количественно-качественный уровень деятельности и поведения типичного для данного человека.
К ним относят: направленность, способности, темперамент, характер.
Направленность – это совокупность наиболее важных существенных жизненных целей, перспектив и установок человека.
Способности – это индивидуальные особенности людей, от которых зависит успешность в приобретении ими ЗУН, а также успешность выполнения разных видов деятельности.
Темперамент - характеристика индивида со стороны динамической особенностей его психической деятельности, то есть темпа, ритма, интенсивности отдельных психических процессов и состояний.
Характер - это индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях поведения и отношения к окружающей действительности.