56. Понятие про формы обучения.

Формы обучения бывают конкретными (урок, дом. работа, факультативные занятия, курсовые, консультации, доп. занятия, формы контроля и т.п.) и общими.

Коллективная форма обучения - урок, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом.

Уроки могут быть классифицированы по типам: уроки-лекции; лабораторные (практические) занятия; уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы и т.п.); комбинированные уроки.

Факультативные занятия как форма обучения были введены в конце 60-х - начале 70-х гг. в процессе очередной безуспешной попытки реформировать школьное образование. Эти занятия призваны дать более глубокое изучение предмета всем желающим, хотя на практике, они очень часто используются для работы с отстающими обучаемыми.

Экскурсии - форма обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения.

Домашняя работа - форма обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя.

Внеклассная работа - олимпиады, кружки и т.п., - должны способствовать наилучшему развитию индивидуальных способностей учащихся.

Также по длительности различают формы уроков от 30-45 мин.

57. Урок как основная форма школьного обучения.

Урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Урок явл наиболее распространенной формой организации обучения. Урок явл коллективной формой организации обучения, кот присущи постоянный состав учащихся, опред временные рамки занятий, твердо установленное расписание.

Выделяют след формы уроков:

1. Смешанные и комбинированные – это повторение пройденного, объяснение и закрепление нового материала.

2. Уроки-лекции – посвящены работе над новым материалом. Эти занятия обычно проводятся методом рассказа-объяснения, сочетающегося с беседой и демонстрацией наглядных пособий.

3. Уроки закрепления изученного материала – проводятся после изучения отдельных тем или разделов учебной программы.

4. Уроки повторения – проводятся в конце учебного года, когда пройден весь программный материал.

5. Уроки-семинары, уроки-конференции – их цель: активизировать сам-ую учебную работу учащихся, стимулировать к более глубокому усвоению изучаемого материала.

6. Уроки проверки и оценки знаний – проводятся после изучения крупных тем или разделов учебной программы (контр раб). После проверки конт раб обычно проводятся специальные уроки по их анализу и выявлению типичных недостатков в знаниях учащихся.

Типы уроков: комбинированные, формирование новых знаний, формирование новых умений, урок контроля и коррекции знаний, урок практического применения знаний.

58. Воспитание как путь развития личности.

Воспитание – процесс целенапрвленного формирования гармоничной и всесторонне развитой личности.

Цель воспитания: - воспитать убеждения; - воспитание научного мировоззрения, привычек и норм поведения, качеств личности.

Главная задача воспитания — формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе.

Особенности: 1) целенаправленность. 2) длительность – по сути этот процесс длится всю жизнь. Школьное воспитание оставляет наиболее глубокий след в сознании человека, потому что непрырывная система в молодом возрасте отличается высокой пластичностью и восприимчивостью. 3) непрерывность. Процесс школьного воспитания – это процесс непрерывного, систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников. Если процесс воспитания прерывается, идет от случая к случаю, то воспитателю постоянно приходится заново прокладывать «след» в сознании ученика, всесто того чтобы углублять его, вырабатывать устойчивые привычки. 4) комплексность. 5) прямая и обратная связь.

Функции воспитания: формирующее-развивающая, мобилизующая, самовоспитание, профилактическая, перевоспитание.