- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •5. Возникновение психики.
- •4.Методы исследования в психологии
- •7. Развитие психики в филогенезе.
- •12.Восприятия и его особенности
- •6.Механизмы психики и их развитие
- •9.Возникновение и развитие сознания
- •8.Развитие психики в онтогенезе
- •10.Форми прояву психіки: психічні процеси, стани, властивості.
- •30. Сознательное и бессознательное
- •11. Відчуття та їх загальна характеристика.
- •19. Основные требования к речи специалистов
- •13. Внимание и его виды
- •16. Мышление и его природа.
- •14. Память:ее процессы и виды
- •27. Характер, как интегральное свойство личности.
- •15. Воображение и его роль в деят-ти
- •18.Речь,ее функции и виды.Развитие речи
- •17. Основные виды, формы и качества мышления.
- •1. По генезису развития различают мышление:
- •20. Сущность и природа эмоций и чувств.
- •21. Воля как психический процесс.
- •22 Основные волевые качества личности.
- •23.Темперамент и его физиологические основы.
- •28. Природа человеческого сознания.
- •24.Характеристика основных типов темперамента
- •25.Способности как психофизиологическое свойство личности
- •26. Развитие способностей в человеке.
- •29.Возникновение и развитие сознания
- •31 Фрейдизм и неофрейдизм
- •32.Понятие личность в психологии
- •33.Структура личности
- •34.Активность личности и ее источники
- •35.Современные теории личности
- •36. Социализация и социальная зрелость личности.
- •38. Самооценка личности
- •39. Формирование и развитие личности
- •40. Понятие и строение человеческой деятельности.
- •43. Умение, навыки и привычки, как элементы деятельности.
- •41. Виды и развитие человеческой деят-ти
- •42. Деят-ть и психические процессы человека
- •44. Общение, его виды и роль в психическом развитии человека.
- •45. Педагогическое общение
- •46. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •47. Педагогика как наука
- •48. Предмет педагогики и ее основные категории.
- •49. Методы педагогики.
- •50. Образование как система и процесс.
- •51. Содержание образования
- •52. Современные образовательные тенденции
- •53. Сущность процесса обучения и его функции
- •54. Понятие про принципы обучения.
- •55. Методы обучения и их классификация.
- •56. Понятие про формы обучения.
- •57. Урок как основная форма школьного обучения.
- •58. Воспитание как путь развития личности.
- •59. Методы воспитания и их классификация.
- •61. Внутришкольное управление как система.
- •63. Управление учебной деятельность.
- •62. Учебное занятие как управляемая система.
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
12.Восприятия и его особенности
Восприятие – Это отражение в сознании человека предметов, явлений объективной действительности при их непосредственном воздействии на органы чувств. При восприятии разрозненные ощущения приобретают целенаправленный характер(т.е. из большого кол-ва звуков,восприятие выделяет звук человеческой речи,пения птиц).Для восприятия мозгом инфо,надо,чтобы поддерживался определенный уровень его активности.Это обеспечивают спец.системы мозга,осуществляющие выбор инфо для дальнейшего анализа.Результатом восприятия является целостный образ объекта.Специфика восприятия отображается в системе его особенностей,к которым относятся: Предметность — это способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения. Целостность восприятия выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде со всеми необходимыми элементами, а как бы мысленно достраивается до целостной формы на основе небольшого набора элементов. Константность определяется как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине, ряду других параметров независимо от меняющихся физических условий восприятия. Категориальность восприятия проявляется в том, что оно носит обобщенный характер, и каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием, относим к определенному классу.
Структурность-т.е..при восприятии отражается соотношение разных свойств предмета,т.е его структура.Осмысленность- образ воспринимаемого предмета соотносится с определенным эталонным образом,который воплощает в себе опыт человечества
6.Механизмы психики и их развитие
Материальной основой психики явл.нервная система и ее перифирические органы-рецепторы.Эти механизмы-результат длительного процесса взаимодействия живых организмов с окружающим миром.Психические реакции связаны с появлением у живых организмов чувствительности,т.е.реакции ан раздражители.Даже у простейших есть так называемые механизмы приспособления к окруж.среде,которые явл.способом обеспечения их существования.Эти механизмы в процессе эволюции под воздействием условий жизни у многоклеточных превратились в нервную систему и рецепторы.Различают такие этапы развития нервной системы(как механизма поведения и психической деят-ти):1.Диффузная(сеткоподобная)-элементарная форма нервной систеты,присуща таким многоклеточным как медуза,актиния,морская звезда.С появлением этой системы на много увеличивается проводимость возбуждения,которая составляет 0,5м/сек.Это дает возможность живым существам осуществлять на много быстрее приспособительные реакции.Но возможности этой системы ограничены:на этом этапе развития еще нет головного конца,нервного центра,который бы концентрировал полученную инфо и руководил бы ею.2.Ганглиева н.с. возникла в связи со значительными изменениями условий жизни.Появилась потребность в централизованных аппаратах для обработки инфо и регуляции движений.Таким аппаратом стали нервные узлы-ганглии,сосредотачивающие возбуждение,возникшее в объединенных нервным узлом нервных волокнах.1-м этапом централизации нервных процессов явл.узловая нервная система(у червей),высшим этапом узловой н.с.явл.цепочная н.с.,когда узлы объединяются в цепи-ганглии,среди которых есть главный.На этом этапе развития появляются и рецепторы-воспринимают инфо.Ганглиева н.с.дает возможность не только вырабатывать новые формы поведения,но и сохранять приобретенные навыки.У позвоночных н.с. стала еще сложнее.У них появилась церебральная нн.с.,представленная спинным и головным мозгом.Головной мозг образовался из головной трубки,поэтому н.с. позвоночных называется трубчатой,и явлюследующим этапом развития механизма психики.В процессе развития у позвоночных образовался продолговатый мозг и мозжечок,средний и промежуточный мозг и большие полушария головного мозга,где развилась самая сложная по строению и функциям кора головного мозга.Кора больших полушарий объединяет,интегрирует и регулирует всю деят-ть организма.