- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •5. Возникновение психики.
- •4.Методы исследования в психологии
- •7. Развитие психики в филогенезе.
- •12.Восприятия и его особенности
- •6.Механизмы психики и их развитие
- •9.Возникновение и развитие сознания
- •8.Развитие психики в онтогенезе
- •10.Форми прояву психіки: психічні процеси, стани, властивості.
- •30. Сознательное и бессознательное
- •11. Відчуття та їх загальна характеристика.
- •19. Основные требования к речи специалистов
- •13. Внимание и его виды
- •16. Мышление и его природа.
- •14. Память:ее процессы и виды
- •27. Характер, как интегральное свойство личности.
- •15. Воображение и его роль в деят-ти
- •18.Речь,ее функции и виды.Развитие речи
- •17. Основные виды, формы и качества мышления.
- •1. По генезису развития различают мышление:
- •20. Сущность и природа эмоций и чувств.
- •21. Воля как психический процесс.
- •22 Основные волевые качества личности.
- •23.Темперамент и его физиологические основы.
- •28. Природа человеческого сознания.
- •24.Характеристика основных типов темперамента
- •25.Способности как психофизиологическое свойство личности
- •26. Развитие способностей в человеке.
- •29.Возникновение и развитие сознания
- •31 Фрейдизм и неофрейдизм
- •32.Понятие личность в психологии
- •33.Структура личности
- •34.Активность личности и ее источники
- •35.Современные теории личности
- •36. Социализация и социальная зрелость личности.
- •38. Самооценка личности
- •39. Формирование и развитие личности
- •40. Понятие и строение человеческой деятельности.
- •43. Умение, навыки и привычки, как элементы деятельности.
- •41. Виды и развитие человеческой деят-ти
- •42. Деят-ть и психические процессы человека
- •44. Общение, его виды и роль в психическом развитии человека.
- •45. Педагогическое общение
- •46. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •47. Педагогика как наука
- •48. Предмет педагогики и ее основные категории.
- •49. Методы педагогики.
- •50. Образование как система и процесс.
- •51. Содержание образования
- •52. Современные образовательные тенденции
- •53. Сущность процесса обучения и его функции
- •54. Понятие про принципы обучения.
- •55. Методы обучения и их классификация.
- •56. Понятие про формы обучения.
- •57. Урок как основная форма школьного обучения.
- •58. Воспитание как путь развития личности.
- •59. Методы воспитания и их классификация.
- •61. Внутришкольное управление как система.
- •63. Управление учебной деятельность.
- •62. Учебное занятие как управляемая система.
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
23.Темперамент и его физиологические основы.
Поведение человека зависит не только от социальное обусловленной направленности его личности, но и от специфики ее природной организации, в частности такой индивидуально-психологической особенности, как темперамент.Темперамент - совокупность индивидуально-психологических качеств, характеризующая динамичный и эмоциональный аспекты поведения человека и проявляется в ее деятельности и общении.Он обусловливает характер протекания психической деятельности, а именно: скорость возникновения и устойчивость психических процессов, их психический темп и ритм, интенсивность психических процессов и направленность психической деятельности на определенные объекты.Впервые научный подход к выяснению физиологических основ темперамента применил И. Павлов в своем учении о типах высшей нервной деятельности у животных и человека. Павлов выделил четыре вида нервной системы: 1) сильный, неуравновешенный, 2) сильный, уравновешенный, подвижный;3) сильный, уравновешенный, инертный; 4) слабый. Эти типы высшей нервной деятельности соответствуют четырем типам темпераментов: холерический, сангвинический, флегматичный и меланхолическом. Он считал темперамент самой общей характеристикой каждого человека, который накладывает отпечаток на всю ее деятельность.Если схематично представить сочетание свойств нервной системы, то можно увидеть неполноту такой классификации. Сильный тип нервной системы является достаточно расчлененным, а слабый - нет, уравновешенность оказалась расчлененной, а неуравновешенность осталась без изменения.Выделяют четыре основных свойства нервной системы: 1) динамичность - характеризует легкость и скорость образования мозговыми структурами нервных процессов при формировании условных реакций возбуждения или торможения, 2) лабильность - характеризует скорость возникновения и угасания процессов возбуждения;3) сила, 4) подвижность. Следовательно, можем сделать вывод, что физиологической основой темперамента является общий тип нервной системы.Российский психолог Вольф Мерлин считал, что темперамент можно было характеризовать с помощью следующих понятий: сензитивность определяется наименьшей силой внешних воздействий, необходимой для возникновения психической реакции человека.Реактивность зависит от характера эмоциональной реакции индивида на внешние и внутренние воздействия. Темп реакций проявляется в скорости протекания различных психических явлений: времени запоминания, скорости принятия решений и т.п. Пластичность - показатель гибкости,легкости приспособления человека к новым условиям.Ригидность это показатель инертности, нечувствительности к изменению внешних воздействий. Экстраверсия и интроверсия различаются тем, что больше влияет на реакцию человека - внешние впечатления в определенный момент (экстраверты) или образы, представления, мысли, связанные с прошлым и будущим (интроверты).Эмоциональность - свойство темперамента, указывает на скорость возникновения и течения эмоций.