- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •5. Возникновение психики.
- •4.Методы исследования в психологии
- •7. Развитие психики в филогенезе.
- •12.Восприятия и его особенности
- •6.Механизмы психики и их развитие
- •9.Возникновение и развитие сознания
- •8.Развитие психики в онтогенезе
- •10.Форми прояву психіки: психічні процеси, стани, властивості.
- •30. Сознательное и бессознательное
- •11. Відчуття та їх загальна характеристика.
- •19. Основные требования к речи специалистов
- •13. Внимание и его виды
- •16. Мышление и его природа.
- •14. Память:ее процессы и виды
- •27. Характер, как интегральное свойство личности.
- •15. Воображение и его роль в деят-ти
- •18.Речь,ее функции и виды.Развитие речи
- •17. Основные виды, формы и качества мышления.
- •1. По генезису развития различают мышление:
- •20. Сущность и природа эмоций и чувств.
- •21. Воля как психический процесс.
- •22 Основные волевые качества личности.
- •23.Темперамент и его физиологические основы.
- •28. Природа человеческого сознания.
- •24.Характеристика основных типов темперамента
- •25.Способности как психофизиологическое свойство личности
- •26. Развитие способностей в человеке.
- •29.Возникновение и развитие сознания
- •31 Фрейдизм и неофрейдизм
- •32.Понятие личность в психологии
- •33.Структура личности
- •34.Активность личности и ее источники
- •35.Современные теории личности
- •36. Социализация и социальная зрелость личности.
- •38. Самооценка личности
- •39. Формирование и развитие личности
- •40. Понятие и строение человеческой деятельности.
- •43. Умение, навыки и привычки, как элементы деятельности.
- •41. Виды и развитие человеческой деят-ти
- •42. Деят-ть и психические процессы человека
- •44. Общение, его виды и роль в психическом развитии человека.
- •45. Педагогическое общение
- •46. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •47. Педагогика как наука
- •48. Предмет педагогики и ее основные категории.
- •49. Методы педагогики.
- •50. Образование как система и процесс.
- •51. Содержание образования
- •52. Современные образовательные тенденции
- •53. Сущность процесса обучения и его функции
- •54. Понятие про принципы обучения.
- •55. Методы обучения и их классификация.
- •56. Понятие про формы обучения.
- •57. Урок как основная форма школьного обучения.
- •58. Воспитание как путь развития личности.
- •59. Методы воспитания и их классификация.
- •61. Внутришкольное управление как система.
- •63. Управление учебной деятельность.
- •62. Учебное занятие как управляемая система.
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
- •1.Цели и задачи психолого-педагогической подготовки
- •2. Психология как наука
50. Образование как система и процесс.
Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня.
Основные элементы образования — это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и после вузовского дополнительного образования.
«Образование направлено на обеспечение всестороннего развития личности путем обучения и воспитания, которые основываются на общечеловеческих ценностях и принципах научности, политкультурности, светского характера образования, системности, единства обучения и воспитания на началах гуманизма, демократии, гражданского сознания, взаимоуважения между нациями и народами в интересах человека, семьи, общества, го-ва».
Функции образования:
Образование - это один из способов вхождения чел в мир науки и культуры; практика социализации человека; процесс распространения культурно-оформленных образцов чел-ой деятельности; способствует развитию и сохранению нац традиций; выступает в качестве активного ускорителя культурных элементов.
Процесс – это движение от целей к результату. Это процесс взаимод педагога с учащимся. В результате обучении, воспитания и самовоспитания превращается из пассивного объекта деят-ти в равноправного участника. Образ как результат включ: грамотность, образованность, проф. Компетентность, культура, менталитет.
51. Содержание образования
Содержание образования – система научных знаний, умений, навыков, овладение которыми обеспечивает:
-всестороннее развитие умственных и физич способностей учащихся;
- формирования их мировозр, морали и поведения, подготовку общественной жизни, труду.
Отобранная информация передается обучающимся при помощи определенных средств обучения, источников информации (слово обучающего, учебное пособие, наглядные и технические средства).
Направления содерж образ относит различных эпох.
1. В конце 18в – сер 19в- теория формального образования. Утверждение, что ученику нецелесообразно давать большой объем зганий, поскольку он не усваивоит, но необходимо давать маиер, которые развивает умственные силы, мышление, память(матем, греческий язык и др)
2. Середина19 – сер20в. Главным в образов считались практические знания, а не развитие
3. Личностно-ориентированный подход. Необходимо обеспечить свободу выбора образ-я, гуманное отношение к развив личности, становление ее индивидуальности, возможности ее самореализации в культурно-образовательном пространстве.
Сегодня образ-е строится след образом: 1) учебные планы, программы, учебники; 2) на основе базового учебного плана разраб типовые учебные планы; 3) учебный планопред структуру учебного года, перечень и распределение предметов, годовое кол-во часов отдельного предмета и др.
Существуют следующие общие принципы формирования содержания школьного образования:
гуманистичность,научность, последовательность, историзм, систематичность, связь с жизнью,
доступность.