- •1. Понятие контроля в методике профессионального обучения (сущность, структура, функции, задачи и требования к контролю, его характер)
- •Сущность, структура, характер, функции и задачи контроля в обучении. Структура контроля
- •Проявление признаков качества знаний от «5» (пятерки) до «1» (единицы)
- •Степень проявления признаков качества знаний уменьшается от оценки «5» (пятерки) до оценки «1» (единицы).
- •Качественные характеристики умений – гибкость, стойкость и прочность.
- •Гибкость – способность рационально действовать в изменившихся ситуациях.
- •Проявление признаков качества умений от «5» (пятерки) до «1» (единицы)
- •Степень проявления признаков качества умений также уменьшается от оценки «5» (пятерки) до оценки «1» (единицы). Среди критериев оценки производственного обучения учащихся выделяют:
- •Функции контроля
- •Задачи контроля в обучении
- •Требования к контролю
- •2. Проблема соединения процесса контроля с процессом усвоения. Система требований к результатам усвоения учащимися содержания и показатели уровней усвоения (степеней обученности) учащихся
- •Соотношение уровней усвоения и таксономии дидактических целей
- •3. Виды контроля. Соответствие видов, средств и методов контроля в профессиональном обучении в учебном заведении нпо
- •4. Формы контроля в профессиональном обучении
- •6. Тестирование как форма стандартизированного контроля
- •Соответствие оценок и коэффициентов усвоения
- •Требования к тестовым заданиям
- •Классификация тестов по уровням усвоения
- •7. Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся, методика ее проектирования на основе «портфолио» учащегося
- •Значение рейтинговой системы оценки знаний для студентов
- •Этапы проектирования рейтинговой системы
- •9. Методы диагностики состояния учебного процесса. Анализ и корректировка учебного процесса на основе результатов контроля, на основе фиксирования и анализа результатов контроля
Этапы проектирования рейтинговой системы
Разработка структуры модуля по программе (темы).
Составление требований к результатам усвоения студентами темы «Анализ и проектирование содержания теоретического обучения».
Составление таблицы перевода требований (целей) к результатам усвоения в проверочные задания; разработка системы вопросов для опроса и заданий для письменной контрольной работы различных уровней сложности с присвоением индекса сложности.
Составление заданий для практической контрольной работы на проверку структуры и уровня усвоения умений и уровня сформированности методических компетенций. Перечень индивидуальных заданий.
Составление индивидуальных заданий различных уровней сложности с присвоением индекса сложности.
Проектирование заданий для углубленного самостоятельного изучения, темы рефератов, докладов с присвоением индекса сложности.
Определение контрольных точек данного модуля: выделение вопросов и заданий, выносимых на контрольные мероприятия. Планирование контрольных мероприятий по каждой точке (контрольных работ, практических работ).
Разработка рейтинговых показателей по каждой контрольной точке.
Создание инструкции по рейтинговой системе учебных достижений учащихся.
8. Результаты контроля, их фиксирование и анализ. Учет хода и результатов обучения; методика учета теоретического и производственного обучения, выполнения учебных планов и программ; основные документы учета процесса и результатов профессиональной подготовки учащихся
Учет в обучении – анализ и фиксирование состояния и результатов учебного процесса посредством сбора и накопления сведений о них с последующим их отражением в определенных формах (журналах, ведомостях, отчетах); применяется в системе управления учебным процессом.
Объекты учета в обучении:
Учет успеваемости, учет посещаемости, учет выполнения учебной программы по дисциплине и курсу производственного обучения, выполнение плана производственной деятельности группы на месяц, выполнение норм времени.
Формы учета в обучении: схемы анализа состояния процесса и результатов обучения, сравнительные и обобщающие таблицы успеваемости и посещаемости, формулы для подсчета рейтинга, сводные ведомости успеваемости и посещаемости, журналы учета теоретического и производственного обучения группы, дневники производственной практики, различные виды отчетов учащихся и педагогов.
9. Методы диагностики состояния учебного процесса. Анализ и корректировка учебного процесса на основе результатов контроля, на основе фиксирования и анализа результатов контроля