- •1. Понятие контроля в методике профессионального обучения (сущность, структура, функции, задачи и требования к контролю, его характер)
- •Сущность, структура, характер, функции и задачи контроля в обучении. Структура контроля
- •Проявление признаков качества знаний от «5» (пятерки) до «1» (единицы)
- •Степень проявления признаков качества знаний уменьшается от оценки «5» (пятерки) до оценки «1» (единицы).
- •Качественные характеристики умений – гибкость, стойкость и прочность.
- •Гибкость – способность рационально действовать в изменившихся ситуациях.
- •Проявление признаков качества умений от «5» (пятерки) до «1» (единицы)
- •Степень проявления признаков качества умений также уменьшается от оценки «5» (пятерки) до оценки «1» (единицы). Среди критериев оценки производственного обучения учащихся выделяют:
- •Функции контроля
- •Задачи контроля в обучении
- •Требования к контролю
- •2. Проблема соединения процесса контроля с процессом усвоения. Система требований к результатам усвоения учащимися содержания и показатели уровней усвоения (степеней обученности) учащихся
- •Соотношение уровней усвоения и таксономии дидактических целей
- •3. Виды контроля. Соответствие видов, средств и методов контроля в профессиональном обучении в учебном заведении нпо
- •4. Формы контроля в профессиональном обучении
- •6. Тестирование как форма стандартизированного контроля
- •Соответствие оценок и коэффициентов усвоения
- •Требования к тестовым заданиям
- •Классификация тестов по уровням усвоения
- •7. Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся, методика ее проектирования на основе «портфолио» учащегося
- •Значение рейтинговой системы оценки знаний для студентов
- •Этапы проектирования рейтинговой системы
- •9. Методы диагностики состояния учебного процесса. Анализ и корректировка учебного процесса на основе результатов контроля, на основе фиксирования и анализа результатов контроля
Соотношение уровней усвоения и таксономии дидактических целей
Уровень усвоения |
Категории целей |
1 – 2 |
Знание: запоминание и воспроизведение по образцу или по памяти) – учащийся узнает, называет употребляемые термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила, предписания и принципы. |
3 |
Понимание: преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую; перевод материала с одного языка на другой; объяснение и интерпретация материала; высказывание предположений, предсказание последствий и результатов) – учащийся понимает факт, правила, принципы, интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы; преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. |
2 – 4 |
Применение – учащийся использует понятия, принципы в новых ситуациях; применяет законы, теории, в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода и процедуры. |
3 – 4 |
Анализ: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого) – учащийся выделяет скрытые предположения, видит ошибки и упущения в логике рассуждения, проводит различия между фактом и следствием, оценивает значимость данных |
4 |
Синтез: комбинирование элементов, чтобы получить целое, обладающее новизной) – учащийся пишет небольшое творческое сочинение; предлагает план проведения эксперимента; «переносит» знания из одной области в другую, использует знания из разных областей, чтобы создать план или способ решений той или иной проблемы. |
3 – 4 |
Оценка: выдвижение оценочных суждений, умение оценивать значение материала, основываясь на четких внешних или внутренних критериях) – учащийся оценивает логику построения материала в виде письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внешних критериев качества продукта. |
Структура комплекса методического обеспечения контроля качества процесса и результатов обучения учащихся (усвоения учащимися УЭ):
Извлечения из ГОСТ по специальности (профессии): «Требования к уровню подготовки выпускников по специальности» (профессии) с учетом категорий дидактических целей и уровней усвоения.
Перечень требований к результатам подготовки студентов по теме учебной дисциплины (теме урока) с учетом категорий дидактических целей и уровней усвоения
Перечень дидактических целей по теме урока (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)
Перечень учебных элементов по теме урока как единиц усвоения учащимися предметного содержания (по всем уровням УЭ)
Таблица согласования УЭ и требований к результатам обучения учащихся теме урока (результатам усвоения учащимися УЭ) с учетом спецификации учебных элементов
Перечень проверочных заданий по оценке уровня усвоения, формулируемых путем перевода требований (целей) в проверочные задания
Перечень реализуемых методов обучения в зависимости от формируемых знаний и умений как целей и результатов обучения (усвоения УЭ).
Перечень применяемых средств обучения как инструментов деятельности педагога ПО и студентов по достижению результатов обучения (результатов усвоения УЭ)
Сводная таблица. Аппарат контроля качества, процесса и результатов обучения учащихся (на примере темы урока).