7. Рейтинговая система оценки учебных достижений учащихся, методика ее проектирования на основе «портфолио» учащегося

Совершенствование учебно-методического обеспечения дисциплины предполагает совершенствование на основе современных педагогических технологий методического обеспечения контрольно-измерительных процедур. Рейтинговая система оценки знаний выступает инновационной формой контроля. Она основывается на интегральной (суммарной) оценке процесса и результатов учебной деятельности студентов всех ее видов в течение семестра. Она предназначена для повышения объективности и достоверности оценки уровня подготовки специалистов и используется в качестве одного из элементов управления учебным процессом в вузе. Выступает основой перехода на систему зачетных единиц, как инструментов реализации принципов Болонской декларации.

Значение рейтинговой системы оценки знаний для студентов

• Студент организовывает систематическую, ритмичную работу по усвоению учебного материала,

• регулярно оценивает состояние своей работы по выполнению всех видов учебных поручений, корректировать ход самостоятельной работы по курсу,

• бывает осведомленным о своих знаниях по отдельным блокам учебной дисциплины

• прогнозирует итоговую оценку, получение итоговой оценки без экзамена по результатам рейтинга.

Рейтинговая система позволяет преподавателям:

• рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине,

• знать ход усвоения курса каждым студентом,

• корректировать ход учебного процесса,

• осуществлять всесторонний и объективный контроль за самостоятельной работой студентов,

• точно и объективно определять итоговую оценку каждому студенту,

• решать вопрос о безэкзаменационной оценке по дисциплине.

Слово «рейтинг» имеет английское происхождение как имя существительное переводится словами «положение», «оценка», «разряд», «класс». Как глагол «to rate» означает «оценивать», «определять положение».

Сама по себе суммарная оценка мало информативна. Большое значение при этом играет сравнение результатов обучения испытуемых. Именно сравнение дает начало рейтингу. Оценивание приобретает публичный характер. Характеризуются достоинства работ. Формируются ценностные ориентиры для остальных студентов. Доступность журнала дает возможность студенту сопоставлять. Порождает рефлексию, стремление к успеху. Рейтинг – один из методов педагогического измерения. В настоящее время используются несколько вариантов рейтинга – текущий и итоговый, другие варианты. Проблема выбора вариантов рейтинга. Текущий рейтинг – учет выполнения заданий каждым студентом с выставлением текущих оценок. Далее определяется сумма зачетных баллов, необходимая для получения зачета или экзамена «автоматом». Проблема. Из какой структуры должна складываться сумма зачетных баллов? Что должно быть в основе данной суммы? Переход на систему зачетных единиц достаточно сложная задача. Для этого требуется провести перерасчет трудоемкости учебной дисциплины и подразделить оценочную деятельность на этапы сбора информации, анализа информации и принятия решения об оценке.

Зачетная единица – расчетная величина, определяемая по общей трудоемкости дисциплины. Количество зачетных единиц, присваиваемых дисциплине равно частному от деления общего количества учебных часов на число учебных часов, соответствующих одной зачетной единице. Средняя величина одной зачетной единицы (кредита) в бакалавриате в европейских странах лежит в промежутке от 25 до 30 часов. Таким образом вес методики профессионального обучения, изучаемой в течение двух семестров составляет 280 : 30 (28) = 10. Зачетные единицы предлагается распределять между разделами пропорционально количеству часов, отводимых на дисциплину в семестре. Успешность изучения дисциплины в семестре оценивается суммой баллов, исходя их 100 максимально возможных. Максимальный рейтинг студента по дисциплине состоит их 2 частей: 1) оценки итогов учебной деятельности студентов по изучению дисциплины за семестр (60 баллов); 2) оценки знаний студентов на экзамене (40 баллов).

В процессе разработки методического обеспечения системы рейтингового контроля структурно-логические элементы учебного материала могут быть распределены по видам занятий и видам деятельности студентов. Должен быть определен весовой множитель каждого элемента, оптимальное количество контрольных точек и видов контроля. Вводятся дополнительные баллы за досрочное выполнение заданий, за превосходное выполнение заданий, за выполнение заданий повышенного уровня трудности, за участие в конкурсах и конференциях (всего не более 10 баллов за семестр). Данная система требует соответствующего методического обеспечения, применения различных форм, видов и методов контроля. Некоторые из них представлены ниже.

Виды рейтингового контроля	Методы рейтингового контроля	Средства контроля
Текущий контроль	Оценка выступления на семинарах Оценка выполнения лабораторных работ Оценка выполнение индивидуальных заданий	Критерии оценки устных ответов Вопросы изучения темы семинара Вопросы для обсуждения Задания для ЛПР Критерии оценки выполнения индивидуальных заданий
Промежуточный контроль	Письменная контрольная работа	Задания смешанной формы: 1) развернутый ответ на вопрос 2)практическое задание на анализ, оценку, моделирование, проектирование
Рубежный контроль (конец семестра)	Зачет	Зачетные билеты смешанной формы: 1) тесты 2) задачи, требующие развернутого решения 3) практические задания на анализ. Проектирование
Итоговый контроль (завершение изучения дисциплины)	Экзамен	Экзаменационные билеты смешанной формы устные ответы, тесты задачи задания

Качество выполнения студентом каждого вида учебной работы оценивается определенным количеством баллов, отражающим трудоемкость работ. Преподаватель ведет учет выполненной студентом работы и на каждом занятии предоставляет информацию студентам.