16. Аудіовізуальні засоби наочності у процесі вивчення природознавства

Наочно-слухові (аудіовізуальні) засоби навчання. До них належать діафільми із звуковим супроводом, кінофільми та кіно фрагменти.

Діафільми із звуковим супроводом поєднують два основних засоби створення ситуації

- зображення і слово. їм властива мобільність: звуковий супровід можна підключати і відключати, використовувати вибірково, повторювати потрібну частину фонограми. Це відрізняє їх від кінофільмів, розширює організаційно-методичні можливості для поєднання зорової та слухової наочності, особливо на уроках розвитку мовлення.

Звуковий супровід - це своєрідний еталон, орієнтуючись на який учні коригують свою вимову. Водночас він є своєрідним ключем, контрольним текстом, з яким можна співвіднести відповідь. Цю функцію реалізують фрагменти, які містять завдання, пов'язані з зоровим рядом, малюнками. Читання субтитрів доручають учням з високою успішністю, розподіливши між ними ролі. Це допомагає тренувати окремих учнів у виразному читанні, в оцінюванні читання.

Кінофільми і кінофрагменти забезпечують динаміку зображення, синхронну подачу зображення і звуку, доповнюють мовленнєвий ряд музичним супроводом. Розрізняють декілька типів навчальних кіноплівок: цілісні фільми, які складаються з декількох частин, і кінофрагменти (3-5 хвилин).

Кінофільми забезпечують звуковий коментар, поєднують зорове сприйняття із слуховим. Методика роботи з ними передбачає уважне ставлення до дикторського тексту, що стимулює учнів до пошуку нових мовних засобів, які доповнюють мовний ряд кінофільму.

Комплексне використання аудіовізуальних засобів навчання. При використанні аудіовізуальних засобів навчання на уроках слід враховувати пізнавальні закономірності навчальної діяльності учнів, їх підготовленість до сприймання і засвоєння навчального змісту аудіовізуальними засобами. Важливо забезпечити органічне поєднання їх зі словами вчителя, іншими засобами навчання, відповідність між змістом і навчально-виховним завданням уроку, застосування різних методичних прийомів, спрямованих на розвиток пізнавальних можливостей учнів.

17.Моделі як засоби наочності у процесі вивчення природознавства.

Модель – це спрощений реальний об’єкт, оскільки в ній абстрагуються тільки істотні ознаки.

Моделі поділяються на матеріальні та ідеальні.

Матеріальні навчальні моделі – це тривимірне зображення об’єкта, його частини чи групи об’єктів у зменшеному або у збільшеному вигляді. Бувають динамічні (діючі чи розбірні) та статичні (недіючі).

Ідеальні навчальні моделі поділяються на :

1.образні – це моделі, що передають загальну структуру, істотні ознаки та зв’язки та інші особливості реальних об’єктів в образній формі (малюнки, схеми, карти, плани, діаграми, графіки);

2.знаково-символічні – це моделі, які відображають особливості та закономірності навколишнього світу за допомогою штучної знаково-символічної мови (рівняння, формули);

3.розумові – це моделі предметів, процесів, що створюються в уяві людини.

До організації навчальної діяльності з моделями повинно передбачати такі етапи:

• Сприймання конкретного предмета, явища, групи предметів;

• Вибір умови позначень, якими можуть позначатися їхні об’єкти або інші структурні елементи;

• Побудова моделі;

• Вивчення моделі, осмислення її суті та переведення результатів моделювання на реальні об’єкти.