
- •11. Поняття про увагу. Види та властивості уваги. Особливості уваги дітей молодшого шкільного віку
- •13. Сприймання, його властивості. Види та закономірності сприймань. Особливості розвитку сприймання та спостережливості учнів початкових класів
- •12. Поняття про відчуття. Класифікація відчуттів. Загальні властивості та закономірності відчуттів.
- •14. Пам'ять та її види. Особливості пам'яті молодших школярів.
- •29. Психологічні особливості молодшого школяра
- •1.Предмет та задачі психології ж науки. Методологічні принципи та структура психології.
- •14. Пам'ять та її види. Особливості пам'яті молодших школярів.
- •15. Характеристика процесів пам'яті. Прийоми успішного запам'ятання
- •26. Вікова періодизація психічного розвитку. Кризи та сенситивні періоди психічного розвитку
- •23.Поняття про здібності. Якісна та кількісна характеристика здібностей. Здібності та задатки.
- •22. Поняття про характер. Структура та властивості характеру. Особливості
- •6. Поняття про діяльність. Психологічна структура та види діяльності. Інтеріоризація
- •16. Поняття про мислення. Характеристика видів мислення. Мислення молодших школярі
- •18. Поняття про уяву. Види уяви та прийоми створення образів уяви. Уява в молодшому шкільному віці.
- •27. Провідний вид діяльності та сенситивні періоди психічного розвитку. Рушійні сили розвитку особистості
- •21. Поняття про темперамент. Фізіологічні основи та характеристика типів
- •3.Свідомість: поняття, функції, структура, види
- •2.Характеристика основних та допоміжних методів психологічного дослідження
- •17. Форми та операції мисленнєвої діяльності та їх розвиток у молодших школярів,
- •4.Несвідоме в психічній діяльності людини. Характеристика несвідомих явищ.
- •5.Самосвідомість особистості. Структура самосвідомості та характеристика її складових компонентів
- •20. Поняття про волю. Природа і сутність вольової регуляції. Структура вольового акту. Вольові риси особистості. Особливості розвитку вольової сфери у дітей молодшого шкільного віку.
- •8. Поняття групи та колективу в психології. Класифікація груп. Теорії колективу. Лідерство, його види. Стилі керівництва та їх характеристика.
- •10. Спрямованість особистості. Мотивація як психологічна категорія. Учбова мотивація
- •7. Психологічна характеристика мовлення та спілкування. Функції, види та структура спілкування. Особливості спішування в молодшому шкільному віці
4.Несвідоме в психічній діяльності людини. Характеристика несвідомих явищ.
Несвідоме — дія природжених інстинктивних потягів у психічному житті людини, що в свою чергу ще й біологічно детермінуються, забуваючи при цьому про соціальні та природні чинники в детермінації людської життєдіяльності
Несвідомі процеси виконують певну охоронну функцію: позбавляють психіку від постійного напруження свідомості там, де в цьому немає потреби. Розум людини ніс би, мабуть, непомірно великий тягар, якби був змушений контролювати кожний психічний акт, кожний рух і дію. Людина не могла б ані результативно думати, ані розумно діяти, якби всі елементи її життєдіяльності одночасно погребували усвідомлення.
Несвідоме як психічне явище характеризується не лише негативно — в розумінні чогось неусвідомленого (прихованого у даний момент, але здатного за певних умив виявитись у свідомості або приреченого назавжди залишатися невиявленим). Воно має позитивну особливість: це специфічне відображення, що має свою структуру, елементи якої пов'язані як між собою, так і з свідомістю та дією, впливаючи на них і відчуваючи їхній вплив на собі.
Несвідоме проявляється і в так званих імпульсивних діях, коли людина не дає собі ради в наслідках своїх учинків. Наші наміри далеко не завжди виражаються в наслідках наших дій адекватно, так, як нам би цього хотілося. Іноді, здійснивши той або інший вчинок, людина сама не може зрозуміти, чому вона вчинила саме так. І досить часто саме про такі імпульсивні вчинки, коли їхні наслідки не прогнозувалися усвідомлено, нам і доводиться шкодувати.
Несвідоме проявляється в тій інформації, що накопичується протягом усього життя й осідає у пам'яті як досвід. З усієї суми наявних у нас знань у кожний даний момент у центрі свідомості осідає лише невелика їх частка. Про деякі знання, що зберігаються в нам'яті, люди навіть не підозрюють. Проте спеціальні дослідження показали, що в регулюванні поведінки людини значну роль відіграють враження, отримані в ранньому дитинстві і закладені в глибинах несвідомої психіки.
5.Самосвідомість особистості. Структура самосвідомості та характеристика її складових компонентів
САМОСВІДОМІСТЬ – це здатність людини усвідомити саму себе, своє «Я», свої потреби, інтереси, цінності, своє буття і його сенс, власну поведінку й переживання тощо.
На відміну від свідомості, самосвідомість орієнтована на осмислення людиною своїх дій, почуттів, думок, мотивів поведінки, інтересів, своєї позиції в суспільстві. Якщо свідомість є знанням про іншого, то самосвідомість – знанням людини про саму себе. Якщо свідомість орієнтована на весь об´єктивний світ, то об´єктом самосвідомості є сама особистість. У самосвідомості вона постає і як суб´єкт, і як об´єкт пізнання.
Структура самосвідомості людини складна. Вона відзначається різноманітністю форм вияву, які пов´язані з усіма аспектами її психічної діяльності:
- ПІЗНАВАЛЬНОЇ – самокритичність, самоаналіз, самооцінка, самопереконання, самоіронія тощо;
- ЕМОЦІЙНОЇ – самозадоволення, самоповага, самолюбство, самосхвалення тощо;
- ВОЛЬОВОЇ – самодисципліна, самонаказ, самоконтроль, саморегуляція, самовимогливість тощо.
Центральними і найбільш дослідженими структурними компонентами самосвідомості є феномени саморегуляції, самооцінки, самоаналізу. Кожна дитина народжується як індивід людського роду. Проте в процесі життя не кожний стає особистістю. Особистість розглядається як саморегулююча система (І.П. Павлов). Це такий рівень розвитку людини, коли вона сама здійснює управління своїми діями, вчинками, поведінкою, емоційним станом, ставленням до навколишнього середовища.