- •1. Общие положения
- •2. Содержание основных разделов программы
- •Часть 1. Социальная педагогика
- •Раздел 1. История социальной педагогики
- •Раздел 2. Социальная педагогика
- •2.1. Теоретико-методологические основы социальной педагогики
- •2.2. Социализация как социально-педагогическое явление
- •2.3. Социализация и воспитание
- •2.4. Социально-педагогические вопросы работы с лицами девиантного поведения. Социально-педагогические проблемы профилактики, коррекции девиантного поведения
- •Раздел 3. Методика и технология работы социального педагога
- •3.1. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной деятельности
- •3.2. Методика социально-педагогической работы
- •3.3. Социально-педагогические технологии
- •3.4. Характеристика социально-педагогических технологий
- •3.5. Методика работы социального педагога в различных типах образовательных учреждений
- •3.6. Методика работы социального педагога с различными категориями детей и подростков
- •3.7. Технология социально-педагогической поддержки детских и молодежных организаций
- •3.8. Технология работы социального педагога с семьей
- •Раздел 4. Основы профориентологии
- •Раздел 5. Управление социальными системами
- •Часть II. Психология
- •Раздел 6. Психология человека
- •Понятия “человек”, “личность”, “индивидуальность” в психологии
- •Направленность личности. Потребности, интересы, мировоззрение в структуре направленности. Педагогическая направленность социального педагога
- •Характеристика типов темперамента. Учет особенностей темперамента людей в деятельности социального педагога
- •Характер. Группы свойств характера. Воспитание положительных свойств характера детей и подростков
- •Понятие о способностях. Роль задатков, среды и воспитания в развитии способностей
- •Деятельность личности: структура и содержание. Особенности деятельности социального педагога
- •Раздел 7. Возрастная и педагогическая психология
- •7.1. Периодизация развития личности ребенка
- •7.2. Психологические основы готовности ребенка к школе
- •7.3.Психологические особенности подростка
- •7.4. Психология обучения
- •7.5. Психология педагога
- •7.6. Психология воспитания
- •Раздел 8. Социальная психология
- •Современные представления о предмете, объекте и задачах социальной психологии
- •Общая характеристика методов социально-психологического исследования
- •Общение. Структура общения. Виды, уровни, типы общения
- •Конфликт. Виды конфликтов. Формулы конфликтов. Стратегии поведения в конфликте
- •Понятие группы в социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен. Виды и особенности групп
- •Динамические процессы в малой группе. Основные характеристики (параметры) малой группы. Взаимодействие личности и группы
- •Раздел 9. Основы психоконсультирования и психокоррекции»
- •9.1. Психологическое консультирование как вид психологической помощи
- •9.2. Процесс психологического консультирования
- •9.3. Сущность психокоррекционного процесса
- •3. Вопросы междисциплинарного государственного экзамена по направлению 050700.62 «Педагогика»
- •4. Литература
- •4.1. Социальная педагогика
- •4.2. Психология
- •5 . Критерии оценки ответа выпускника
3.1. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной деятельности
Социально-педагогическая деятельность: история и современность.
Сущность, структура, основные элементы социально-педагогической деятельности: определение цели и задач деятельности, определение субъекта и объекта деятельности, выбор методов и технологий работы, выбор форм и средств деятельности, реализация намеченного плана деятельности, корректировка деятельности, анализ результатов. Принципы социально-педагогической деятельности: индивидуального подхода к подопечному, опоры на положительные стороны личности, принцип объективного подхода к подопечному, принцип конфиденциальности.
Профессиональные и личностные (гуманные, психоаналитические, психолого-педагогические) качества социального педагога, его функции (образовательно-воспитательная, диагностическая, организаторская, прогностическая, профилактическая, коммуникативная, охранно-защитная) и социальные роли (посредник, защитник интересов, участник совместной деятельности, духовный наставник, социальный терапевт, эксперт).
Квалификационная характеристика социального педагога: «Должностные обязанности», «Должен знать» и «Квалификационные требования». Этический кодекс социального педагога.
Должностные обязанности социального педагога в разных типах образовательных учреждений (социальный педагог дошкольного образовательного учреждения, общеобразовательного учреждения, учреждений интернатного типа, учреждений дополнительного образования, учреждений ювинальной пенитенциарной системы, учреждений социальной защиты, муниципальных служб и др.).
Специализации в деятельности социального педагога, их направленность на решение социальных проблем (социальный педагог- уполномоченный по правам ребенка в образовательном учреждении; социальный педагог-аниматор; социальный педагог – профориентолог; социальный педагог по работе с детьми-правонарушителями; социальный педагог-классный воспитатель).
Понятие о профессиональной компетентности социального педагога. Показатели и критерии профессионального отбора социальных педагогов.
Основные виды и сферы профессиональной социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая, диагностическая, коррекционно-развивающая, реабилитационная, профилактическая, правозащитная, культурно-просветительская, организационно-управленческая, методическая.
Основные направления профессиональной деятельности социального педагога: изучение социально-психологических ценностей личности, социально-педагогических влияний микросреды на растущего человека; организация воспитательно-образовательных взаимодействий с личностью, нуждающейся социально-педагогическом сопровождении; социально-психологическая помощь и поддержка личности в критических и кризисных ситуациях; коррекция отношений, способов социального действия, посредничество в творческом развитии личности и группы.
Принципы профессионального осуществления социально-педагогической деятельности: профессиональная компетентность; гуманизм, эмпатийная включенность в процесс профессионального взаимодействия с подопечным; деятельностное милосердие; адекватный выбор форм, методов, средств социально-педагогической поддержки; опора на самостоятельность и индивидуально-психологические ресурсы личности; комплексность и интегративность системы социального содействия развитию человека в микросреде.