- •Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальной дошкольной педагогике
- •1. Специальная педагогика как наука: понятие, объект, предмет, задачи
- •2. Основы дидактики специальной педагогики
- •3. Дошкольная олигофренопедагогика как педагогическая наука
- •4. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта
- •5. Методические принципы и приёмы коррекционной работы по обучению и воспитанию детей с нарушениями интеллекта
- •6. Организация воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха
- •7. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха
- •8. Развитие слухового восприятия глухих и слабослышащих дошкольников
- •9. Обучение произношению глухих и слабослышащих детей
- •10. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения функций опорно-двигательного аппарата
- •11. Содержание работы по коррекции дизартрии у детей с церебральным параличом
- •12. Комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата
- •13. Работа с семьёй ребёнка с детским церебральным параличом
- •14. Организация воспитания и обучения детей с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида
- •15. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
- •16. Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития
- •17. Особенности семейного воспитания детей с задержкой психического развития
- •18. Предмет и задачи дошкольной тифлопедагогики. Основы коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения
- •20. Обучение специальной графике дошкольников с нарушениями зрения
- •21. Специальные коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения зрения
- •23. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми-логопатами в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •24. Системные нарушения устной речи (алалия, афазия, сложные дизартрии, общее недоразвитие речи) и их педагогическая коррекция
- •25. Структурные и функциональные нарушения речедвигательного аппарата
- •Вопросы и программа государственного экзамена по специальной детской психологии
- •1. Понятие о дефекте и компенсации в специальной психологии
- •2. Понятие о дизонтогенезе в специальной психологии
- •3. Классификация вариантов нарушений в развитии
- •4. Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология): предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •5. Причины и механизмы недостатков интеллектуального развития детей
- •6. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками интеллектуального развития
- •7. Особенности развития познавательной и личностной сфер умственно отсталых детей
- •8. Психическое и социальное развитие дошкольников с разными формами задержки психического развития (зпр)
- •9. Клиническая систематика задержки психического развития по этиологическому принципу (к.С. Лебединская)
- •10. Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при задержке психического развития (зпр)
- •11. Причины задержки психического развития (зпр)
- •12. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с церебральным параличом
- •13. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития. Понятие, причины возникновения, классификация
- •14. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками речевого развития
- •15. Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология): предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •16. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха
- •17. Особенности развития познавательной и личностной сферы при нарушениях слуха
- •18. Психологические особенности формирования речи у детей с нарушениями слуха
- •19. Психология детей с нарушением зрения (детская тифлопсихология): предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •20. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками зрения
- •21. Особенности развития познавательной сферы при нарушениях зрения
- •22. Развитие личности при нарушениях зрения
- •23. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •24. Особенности развития познавательной сферы при нарушениях опорно-двигательного аппарата
- •25. Развитие личности при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата
17. Особенности семейного воспитания детей с задержкой психического развития
Нарушение взаимодействия взрослого и ребёнка в семье, детском саду и школе как одна из причин нарушений развития детей, отклонений в их поведении. Методы изучения семьи и семейных отношений. Педагогическое просвещение родителей.
18. Предмет и задачи дошкольной тифлопедагогики. Основы коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения
Дошкольная тифлопедагогика как наука. Предмет и задачи дошкольной тифлопедагогики. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями зрения: детские дома и дошкольные группы при школах для слепых детей, детские сады для слабовидящих детей, дошкольные учреждения для детей с амблиопией и косоглазием.
Коррекционно-педагогическая работа. Коррекция познавательной деятельности. Формирование пространственных представлений у слепых и слабовидящих. Особенности развития речи у слепых и слабовидящих детей. Коррекция качеств личности. Коррекция отклонений в физическом развитии.
19. Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
Коррекционно-развивающая направленность обучения. Содержание обучения детей с нарушениями зрения. Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) и специфика их применения в обучении слепых и слабовидящих. Технические средства обучения. Предмет и задачи тифлотехники. Принципы разработки тифлотехники. Характеристика тифлотехнических устройств.
Особенности эстетического воспитания слепых и слабовидящих. Специфика эстетического восприятия окружающей действительности. Эстетические переживания и эмоции как показатели уровня эстетического развития детей.
Физическое воспитание слепых и слабовидящих. Задачи и содержание физического воспитания. Система физического воспитания слепых и слабовидящих детей.
Трудовое воспитание слепых и слабовидящих детей дошкольного возраста.
20. Обучение специальной графике дошкольников с нарушениями зрения
Понятие о специальной графике. Функции специальной графики: познавательная, воспитательная, информационная и коммуникативная, коррекционно-развивающая, профессиональная, гедонистическая. Принципы построения изображений. Задачи и методика обучения специальной графике.
21. Специальные коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения зрения
Коррекционные занятия по ритмике, лечебной физкультуре. Коррекция нарушений речи. Социально-бытовая ориентировка. Ориентировка в пространстве. Развитие зрительного восприятия слепых и слабовидящих детей.
22. Причины и механизмы недостатков речевого развития детей. Классификация речевых нарушений
Современные представления о причинах речевых нарушений. Анатомо-физиологическая характеристика речи. Центральные и периферические механизмы: роль коры головного мозга, органов слуха, дыхания, голоса, артикуляции и зрения в речевом акте.
Понятие об эндогенных (внутренних) и экзогенных (внешних) вредных воздействиях на организм ребёнка. Причины и условия возникновения речевых нарушений. Физиологические несовершенства и патологические нарушения речи. Понятие о структуре речевых нарушений, первичные и вторичные нарушения.
Проблема систематизации речевых расстройств. Современные классификации речевых нарушений.
Клинико-педагогическая классификация. Этиопатогенетические, клинические и психолого-лингвистические критерии разграничения речевой патологии. Виды речевых нарушений.
Психолого-педагогическая классификация. Реализация подхода от частного к общему. Группы речевых нарушений и их виды.