- •Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальной дошкольной педагогике
- •1. Специальная педагогика как наука: понятие, объект, предмет, задачи
- •2. Основы дидактики специальной педагогики
- •3. Дошкольная олигофренопедагогика как педагогическая наука
- •4. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта
- •5. Методические принципы и приёмы коррекционной работы по обучению и воспитанию детей с нарушениями интеллекта
- •6. Организация воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха
- •7. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха
- •8. Развитие слухового восприятия глухих и слабослышащих дошкольников
- •9. Обучение произношению глухих и слабослышащих детей
- •10. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения функций опорно-двигательного аппарата
- •11. Содержание работы по коррекции дизартрии у детей с церебральным параличом
- •12. Комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата
- •13. Работа с семьёй ребёнка с детским церебральным параличом
- •14. Организация воспитания и обучения детей с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида
- •15. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
- •16. Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития
- •17. Особенности семейного воспитания детей с задержкой психического развития
- •18. Предмет и задачи дошкольной тифлопедагогики. Основы коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения
- •20. Обучение специальной графике дошкольников с нарушениями зрения
- •21. Специальные коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения зрения
- •23. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми-логопатами в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •24. Системные нарушения устной речи (алалия, афазия, сложные дизартрии, общее недоразвитие речи) и их педагогическая коррекция
- •25. Структурные и функциональные нарушения речедвигательного аппарата
- •Вопросы и программа государственного экзамена по специальной детской психологии
- •1. Понятие о дефекте и компенсации в специальной психологии
- •2. Понятие о дизонтогенезе в специальной психологии
- •3. Классификация вариантов нарушений в развитии
- •4. Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология): предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •5. Причины и механизмы недостатков интеллектуального развития детей
- •6. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками интеллектуального развития
- •7. Особенности развития познавательной и личностной сфер умственно отсталых детей
- •8. Психическое и социальное развитие дошкольников с разными формами задержки психического развития (зпр)
- •9. Клиническая систематика задержки психического развития по этиологическому принципу (к.С. Лебединская)
- •10. Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при задержке психического развития (зпр)
- •11. Причины задержки психического развития (зпр)
- •12. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с церебральным параличом
- •13. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития. Понятие, причины возникновения, классификация
- •14. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками речевого развития
- •15. Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология): предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •16. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха
- •17. Особенности развития познавательной и личностной сферы при нарушениях слуха
- •18. Психологические особенности формирования речи у детей с нарушениями слуха
- •19. Психология детей с нарушением зрения (детская тифлопсихология): предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •20. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками зрения
- •21. Особенности развития познавательной сферы при нарушениях зрения
- •22. Развитие личности при нарушениях зрения
- •23. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: предмет, задачи, методы, связь с другими науками
- •24. Особенности развития познавательной сферы при нарушениях опорно-двигательного аппарата
- •25. Развитие личности при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата
16. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха
Понятие о дефицитарном развитии. Специфические закономерности психического развития детей при нарушениях слуха (И.М. Соловьев): диспропорциональность развития компонентов психики; изменение темпа психического развития. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха: особенности познавательного развития, своеобразие предметной, игровой, изобразительной деятельности, особенности личностного развития.
Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением слуха раннего и дошкольного возраста.
17. Особенности развития познавательной и личностной сферы при нарушениях слуха
Особенности ощущений и восприятия у детей с нарушением слуха. Тактильно-вибрационные ощущения, их роль в познании окружающего мира, возможности их использования в процессе обучения произношению. Двигательные ощущения и их роль в формировании разных форм речи у детей с нарушениями слуха (устной, дактильной).
Особенности внимания, памяти, мышления у детей с нарушением слуха.
18. Психологические особенности формирования речи у детей с нарушениями слуха
Роль речи в жизни человека. Условия развития речи у слышащих детей. Своеобразие процесса овладения речью у детей с нарушениями слуха.
Характеристика путей овладения устной речью глухими и слабослышащими детьми. Возможности восприятия устной речи глухими и слабослышащими детьми. Механизмы чтения с губ. Особенности понимания устной речи. Своеобразие усвоения значения слова у слабослышащих детей. Овладение словарным составом речи. Формирование грамматического строя речи. Аграммагизмы в речи.
Овладение письменной речью детьми с нарушениями слуха. Особенности понимания значений слов, грамматических отношений. Понимание прочитанного текста.
19. Психология детей с нарушением зрения (детская тифлопсихология): предмет, задачи, методы, связь с другими науками
Тифлопсихология как наука, изучающая закономерности психического развития ребёнка при нарушении зрения. Развитие отечественной тифлопсихологии. Влияние рефлексологии, биологизаторских и социологизаторских подходов на формирование представлений о психике слепых. Роль психологических концепций Л.С. Выготского в развитии тифлопсихологии. Современные тенденции развития тифлопсихологии (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, Л.П. Григорьева, Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева и др.). Современное понимание сущности аномального развития детей с нарушением зрения. Категории детей с нарушениями зрения, изучаемые тифлопсихологией.
Задачи тифлопсихологии. Связь её с другими науками. Методологические основы и методы тифлопсихологии. Специфика применения методов в тифлопсихологии.
20. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками зрения
Нарушение зрения как форма дефицитарного развития. Зависимость адекватного отражения действительности от степени, глубины и времени наступления нарушений зрения.
Характеристика детей с нарушениями зрения (офтальмологическая, психологическая, педагогическая). Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями зрения. Первичные и вторичные нарушения психофизического развития детей с нарушениями зрения. Неоднозначность влияния дефекта зрения на отдельные структурные компоненты психики.