42

м ІнІстерство освіти І науки украЇнИ

украЇнсЬка Інженерно-педагогІчНА академІя

Тарасенко О.П.

КУРС ЛЕКЦІЙ

Частина 1

(Лекції 1-6)

 РЕКС-ІКТ 

 Для спеціальності 8.010104.36 

ХАРКІВ 2006

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

СИСТЕМНИЙ АНАЛІЗ

Курс лекцій

Частина 1

(Лекції 1-6)

для студентів спеціальності 8.010104.36 «Професійне навчання.

Комп'ютерні технології в управлінні і навчанні»

Затверджено

Методичною Радою

Української інженерно-

педагогічної академії

Протокол №     _     

від «      »           2006  р.

Харків 2006

УДК 681.3.06(075)

Курс лекцій «Системний аналіз». Частина 1. / О.П. Тарасенко. – Харків: УІПА, 2006. – 47  с.

Ціль видання даного курсу лекцій – ознайомити з основними методами та підходами при аналізі складних систем. Представлені матеріали демонструють на конкретних прикладах з різних галузей використання системного підхіду для вирішення та обгрунтовування рішень. Наведені теоретичні твердження підсилюють привабливість ситемного аналізу у розгляданні загально-філософського підхіду до відношення між світом моделювання та реальним середовищем.

Автор вважає, що дана робота буде цікавою для студентів вищих навчальних закладів, що навчаються на спеціальностях, які проходять на грані педагогічних та комп’ютерних дисциплін, та для магістрів професійного навчання.

Відповідальний за випуск: А.Т.  Ашеров

Рецензент: Г.К. Кожевніков, канд. техн. наук, доцент

© О.П. Тарасенко

© УІПА

Содержание

Лекция №1 5

1.1. Предмет системного анализа 5

1.2. Цели и задачи системного анализа 7

Лекция № 2 10

2.1. Принципы системного подхода 10

2.2. Понятие системы, среды, цели 11

2.3. Декомпозиция. Понятие элемента, функции, структуры системы. 12

Лекция № 3 21

3.1. Основы классификации систем. 21

3.2. Большие и сложные системы 23

Лекция №4 24

4.1. Характеристика основных свойств сложных систем. 24

4. 2. Эмерджентность системы. 25

4.3. Жизненный цикл системы. 27

Лекция № 5 30

5.1. Отношение между моделью и реальностью 30

5.2. Основы моделирования 32

5.3. Классификация моделей 34

5.4. Оценка адекватности модели 40

Лекция №6 42

6.1. Основные понятия и определения 42

6.2. Характеристика основных шкал 44

6.3. Шкала Саати 47

Литература 49

Лекция №1

Тема: Основы системного анализа

Вопросы:

1. Предмет системного анализа.

2. Цели и задачи системного анализа

1.1. Предмет системного анализа

Def:

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ – это совокупность формализованных, слабоформализованных, неформализованных методов и процедур, позволяющих реализовать системный подход к управлению системной деятельностью человека, и функционирование сложных систем на различных этапах жизненного цикла системы .

С методической точки зрения системный анализ охватывает область метазнаний (т.е. знаний о знаниях), с помощью которых осуществляется управление знаниями более низкого иерархического уровня.

Системный анализ опирается на общие системные представления:

• Система и подсистема (проблема и подпроблема, цель и подцель)

• Система и среда

• Входы и выходы системы

• Цели системы

• Функции и свойства системы

• Качество системы или эффективность её функционирования

Главным назначением системного анализа – правильный подбор системного инструментария для решения поставленной проблемы.

Для правильного проектирования или исследования системы необходимо определить её цели.

Общая цель системы формулируется общно, в нечетких терминах, поэтому её необходимо конкретизировать, довести через последовательные уровни до конкретных критериев и показателей.

Этот процесс можно считать декомпозицией общей цели системы. Одно из назначений системного анализа – как раз проведение декомпозиции цели системы.

Второе назначение системного анализа – обоснование выбора решения, связанное с выбором конкретных средств для достижения целей и способов действия. Системный анализ как раз направлен на разрешение сложных проблем.

Def:

Проблема - возникающее в представлении человека расхождение между желаемым и действительным.

Def:

Проблемная ситуация – это некое реальное стечение обстоятельств, объективное положение вещей, которым субъект (человек) недоволен, неудовлетворен и хотел бы изменить эту ситуацию.

Проблемы порождаются и разрешаются людьми и являются абстрактной категорией.

В понятии проблемы неразрывно связаны 2 аспекта:

1. объективный (наличие реальной ситуации)

2. субъективный (негативная оценка реальности субъектом).

В связи с этим существуют следующие варианты решения проблем:

1. Воздействовать на субъект с целью уменьшения его недовольства, но не изменяя реальность.

Способы влияния (воздействия) на субъект:

1. Добавить информацию позитивного характера о реальной ситуации

2. Изменить восприятие субъектом данной реальной ситуации

3. Прервать взаимодействие субъекта с объективной ситуацией

2. Изменить реальность так, чтобы недовольство субъекта ослабло.

Целью применения системного анализа к конкретной проблеме является повышение уровня обоснования решения по принимаемой проблеме.

!!! Системный анализ относится к нормативной методологии, которая не базируется на ряде постулируемых положений (аксиом), как это имеет место в аксиоматической методологии, а представляет собой совокупность процедур, дающих ответ на вопрос, что надо делать в данном случае для получения данного результата, если все условия и предложения выполнены.

Как нормативная идеология системный анализ устанавливает базовую номенклатуру функций, которые должны быть выполнены для решения проблемы, т.е. системный анализ постулирует структуру выполняемого процесса, например, организацией в отличие от традиционного подхода к организации, когда постулируется её административная структура для выполнения функций.

Рассматривая организацию как подсистему системы достижения цели (т.е. решения проблемы) системный анализ совершенно по-новому освещает деятельность человека в организации, которая приобретает системный характер.

В связи с этим хотелось бы процитировать американского ученого в области системного анализа Л. Оптнера, который отмечал: «что освоение методологии системного анализа делает практически неизбежным возникновения такой ситуации, когда руководители сознательно требуют разработки усовершенствованных методов для улучшения работы организации, ученые с пониманием действительного содержания задачи разрабатывают эти методы, а руководители и сотрудники всячески способствует внедрению этих методов и обеспечивают их квалифицированное применение».