17. Разработка тестовых программ на основе икт

Тест как средство повышения качества образования. Тестирование дает возможность: Создать оперативную и надежную обратную связь для организации и управления учеб­ным процессом; Эффективно оценить уровень знаний, умений и навыков, качество зна­ний обучающихся, при этом снизив до минимума субъективный фактор; Организовать самообучение и контроль.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ -По времени проведения (входной, текущий, выходной контроль);

-По конструкции (однородный (задания одинаковой сложности), нарастающий (услож­няющиеся задания), адаптивный (задания зависят от ответов);

-По назначению (гомогенный (по одной учебной дисциплине), гетерогенный (по не­скольким учебным дисциплинам), интегративный (профориентационный); - прогнозирующий; -Классифицирующий;-контролирующий; -Обучающий. КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

-Закрытые (один или несколько ответов, наиболее правильный ответ); -По установлению соответствия;

-По установлению правильной последовательности (правильное расположение или ран­жирование);

-Открытые (заполнение попусков или завершение предложений; вычисления; составле­ние ответа).

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

-Тестовые задания могут быть текстовыми, табличными, графическими, а по форме - во­просительными или утвердительными;

-Отсутствия двусмысленности или неясности формулировок;

-Краткость - минимальный объем информации без потери смысла;

-Все варианты ответов к одному заданию должны быть одинаково правдоподобны;

-Все варианты ответов к одному заданию должны быть приблизительно одинаковыми по объему;

-Номер правильного ответа должен быть установлен вне всякой закономерности;

-В заданиях теста не следует использовать оценочные суждения типа «не считаете ли Вы, что...», «по Вашему мнению...»;

-Среди ответов к заданию не должно быть частично правильных;

-Тестовые задания должны быть освобождены от всякого второстепенного материала;

-Из ответов исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст за­дания;

-Правильному ответу на задание не должно способствовать выполнение других заданий теста;

-В заданиях не рекомендуется использовать слова: «все», «ни одного», «никогда», «все­гда»;

-При закрытой форме тестовых заданий среди других ответов рекомендуется ввести так­же «Не знаю». Во время оценки, тестируемый, при прочих равных условиях, поощряется, если предпочел ответ «не знаю» ответу наугад;

-Читабельность (правильное расположение и оформление элементов задания): шрифтовое и цветовое выделение элементов не должно отвлекать внимание от содержания зада­ния;

-Содержание и формы тестового задания зависит от цели тестирования, дисциплины, ориентации на студентов той или иной специальности, возможностей компьютерной сис­темы и других факторов;

-В зависимости от цели тестирования в тесте могут быть использованы тестовые задания как одной формы, так и сочетания различных форм.

ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА

-Соответствие теста требованиям образовательного стандарта, принятого в данной дис­циплине;

-Значимость. Необходимо включить в тест задания, выявляющие знания тестируемого в наиболее важных вопросах учебной дисциплины;

-Научная достоверность. В тест включается только та часть учебной дисциплины, кото­рая является объективно истинной (спорные вопросы включать в тест не рекомендуется);

-Соответствие содержания теста уровню современного состояния науки;

-Вариативность содержания. По мере изменения содержания учебной дисциплины долж­но варьироваться и содержание теста;

-Соответствие содержания теста целям тестирования;

-Репрезентативность. В тесте должно быть отражено основное содержание изученного материала по дисциплине.

ОЦЕНКА: Классический, когда конечная оценка ведется по сумме баллов; На основе теории нечетких множеств.