- •Международные и национальные правовые акты, обеспечивающие приоритеты гуманистических ценностей в образовании.
- •Сравнительная характеристика игровой деятельности умственно отсталых дошкольников и детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Семья как социально-психологическое явление, стили воспитания и их влияние на развитие ребенка (Методика асв. Тест родительского отношения Варги-Столина).
- •Методики диагностики детско-родительских отношений (асb)
- •2 Билет
- •2.2 Особенности развития познавательной сферы
- •3 Билет
- •3.1 Значение периодизации психического развития для организации диагностической и коррекционной работы специального психолога.
- •3.3 Диагностика детско-родительских отношений
- •4 Билет.
- •4.1 Психологические механизмы формирования агрессивного поведения в детском возрасте. Профилактика и коррекция
- •4.2 Особенности запоминания разного по смысловой организации материала умственно отсталыми детьми.
- •5 Билет
- •5.1 Значение специальной психологии для реализации коррекционо-образовательных задач современного образовательного пространства
- •5.2 Особенности развития речи у глухих детей. Условия овладения словесной речью глухими детьми в отличии от слышащих.
- •5.3 Четыре жизненные позиции человека (по э.Берну и Дж.Харрису), их устойчивость, влияние на психологическое здоровье личности.
- •6 Билет.
- •6.1 Характеристика основных видов психического дизонтгенеза.
- •6.2 Связь дисграфических и дислексических расстройств с нарушением вербальных и невербальных психических функций.
- •Дислексия
- •6.3 Сущность клиент-центрированного подхода к консультированию и психотерапии к.Роджерса
- •7 Билет
- •7.1 Понятие «норма развития», характеристика и значение ее видов для работы психолога в образовательном пространстве.
- •7.2 Особенности психосоциального развития детей при синдроме Дауна
- •7.3 Методы изучения структуры межличностных отношений в детской группе. Возможности использования полученного материала в коррекционно-воспитательной работе.
- •Обработка полученных результатов
- •Пример социометрической таблицы
- •Интерпретация полученных результатов
- •8 Билет
- •8.1 Условия, обеспечивающие нормальное психическое развитие ребенка по а.Р.Лурия и г.М.Дульневу, связь с типом дизонтогенетического развития
- •Механизмы социальных влияний в период индивидуального развития
- •8.2 Проблемы психологии умственно отсталых детей в работах л.С.Выготского
- •Организация психолого-медико-педагогического консилиума
- •Подготовка и проведение пмПк
- •I. Подготовительный этап.
- •9 Билет
- •9.1 Основные параметры дизонтогенеза
- •9.2 Особенности общения заикающихся, значение для успешной социальной адаптации
- •9.3 Этапы психологического консультирования. Пространственные и временные аспекты консультативной беседы.
- •1. Пространственные аспекты консультативной беседы
- •2. Временные аспекты консультативной беседы
- •10 Билет.
- •10.1 Общеметодическое значение феномена взаимосвязи дефектов в развитии компенсаторных процессов. Концепции а.Адлера и л.С.Выготского
- •10.2 Сравнительная характеристика игровой деятельности умственно отсталых дошкольников и детей с задержкой психического развития (зпр)
- •10.3 Проблема результативности психологического консультирования. Внутренние и внешние критерии эффективности.
- •11 Билет
- •11.1 Феномен «общих закономерностей отклоняющегося развития», основные характеристики.
- •11.2 «Симбиоз» и «отчужденность» как основные девиации процесса социализации, связь с видом психического дизонтогенеза.
- •12 Билет
- •12.1 Влияние вида психического дизонтогенеза на становление самооценки и уровня притязаний в детском возрасте. Методы диагностики
- •12.2 Особенности развития мышления у детей с нарушениями слуховой функции. Соотношения в развитии наглядных и понятийных форм мышления
- •13 Билет
- •13.2 Темперамент и характер. Факторы формирования акцентуированных патологических черт характера в детском возрасте. Виды психопатий.
- •13.3 Охарактеризуйте явления «переноса» и «контрпереноса» в консультировании.
- •14 Билет
- •14.1 Понятие «внутренней картины болезни» и её значение в диагностической и восстановительной работе специального психолога.
- •14.2 Общая характеристика особенностей развития эмоционально-волевой сферы у дошкольников с нарушениями зрения
- •15 Билет
- •15.1 Концепция а.Р. Лурии о трех блоках мозга и ее методологическое значение в диагностической и восстановитльной работе.
- •Функциональные блоки мозга
- •16 Билет.
- •16.1 Основные виды деятельности специального психолога в аспекте решения актуальных задач в системе массового и специального образования.
- •Подготовительный:
- •2. Ориентировочный
- •4. Реализация индивидуальной программы
- •16.3 Перечислите и прокомментируйте причины, по которым консультант вправе отказаться от консультирования.
- •17 Билет.
- •17.1 Основные виды деятельности специального психолога в аспекте решения актуальных задач в системе массового и специального образования.
- •Подготовительный:
- •2. Ориентировочный
- •4. Реализация индивидуальной программы
- •17.2 . Критерии дифференциальной диагностики задержки психического развития (зпр) от сходных состояний, предложенные в.И.Лубовским
- •17.3 Охарактеризуйте три основных блока информации о клиенте, необходимых для проведения эффективного консультирования.
- •18 Билет
- •18.1 Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речевой функции.
- •18.2 Возможности использования игры как диагностического и психокоррекционного средства в дошкольном возрасте. Виды игровой терапии
- •1. Свободная игра ребенка без вмешательства психолога
- •2. Конкретные игры или структурированные игровые ситуации, предлагаемые психологом
- •3. Свободная игра ребенка (при желании)
- •19 Билет
- •19.1 Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речевой функции.
- •19.2 Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (сдвг). Вопросы раннего выявления и коррекции.
- •19.3 Использование метода системных расстановок б.Хеллингера в практике психологического консультировании
- •20 Билет
- •1. Гомельский период (1896 - 1924)
- •2. Московский период (1924-1934)
- •1) 1924-1927 - Дефектологический период
- •2) 1927-1931 - Период инструментальной психологии
- •20.2 Виды невротических расстройств, их проявления в детском возрасте, место в структуре различных видов психического дизонтогенеза.
- •20.3 Возможности использования иносказательного материала( притчи, сказки, индивидульные терапевтические истории) в системе психологической психотерапии и коррекции
- •21 Билет
- •21.1 Понятие психологического влияния, виды, их краткая характеристика
- •21.2 Психологическая сущность рда. Классификация по степени тяжести.
- •22 Билет
- •22.1 Общеметодические подходы и методы ранней психологической диагностики недостатков в развитии в младенческом и раннем возрасте.
- •Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей первого года жизни
- •Психолого-педагогическое изучение детей раннего возраста (1—3 года) Особенности развития
- •Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей раннего возраста
- •22.2 Общая психолологическая характеристика детей с первичным нарушением речи
- •23 Билет
- •23.1 Характеристика стандартизированных тестовых методик диагностики интеллекта на примере методики Векслера. Возможности использования в системе работы специального психолога.
- •23.2 Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями зрительной функции
- •24 Билет
- •24.1 Функции эмпатии. Основные составляющие активного эмпатического слушания как базовой техники эффективного психолого-педагогического общения
- •24.2 Особенности психического развития при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата, связь со спецификой двигательной патологии.
- •24.3 Нарративный подход в семейной психотерапии и консультировании.
- •25 Билет
- •25.1 Социально-психологический аспекты и уровни интеграции (включения) детей с различными видами дизонтогенеза в общество (положительные и негативные стороны)
- •25.2 Особенности различных видов восприятия у детей с тяжелым нарушением речевой функции. Методы психологической диагностики и коррекции.
- •25.3 Сущность поведенческой психотерапии. Методика проведения.
- •26 Билет.
- •26.1 Защитные механизмы личности и проблемы эффективной коммуникации
- •26.2 Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы при дцп
- •26.3 Дети и семьи, пострадавшие от насилия в системе психологической помощи.
- •27 Билет
- •27.1 Возможности нейропсихологического подхода в решении диагностических и коррекционных задач в системе массового и специального образования
- •27.2 Сложные нарушения развития. Подходы к классификации. Психическое развитие при сложных нарушениях.
- •27.3 Виды арт-терапии. Специфика терапевтического воздействия.
- •28 Билет
- •28.1 Общие и специфические особенности тревожно-фобических состояний в дошкольном возрасте при различных дизонтогениях.
- •28.2 Особенности развития пространственно-временных отношений при недоразвитии зрительной функции
- •28.3 Mmpi – многофакторный метод изучения структуры личности человека. Возможности исследования в консультативной практике.
- •29 Билет
- •29.1 «Локус контроля», его типы, связь с уровнем социально-психологической зрелости личности.
- •29.2 Методика формирования представлений о содержательно-временных аспектах жизнедеятельности человека у слепоглухих детей.
26.3 Дети и семьи, пострадавшие от насилия в системе психологической помощи.
Анализ видов семейного насилия
Не существует общепринятого определения термина "семейное насилие". Каждый из авторов, исследующих данную проблему, трактует этот термин по-своему.
По словарю С.И. Ожегова – "насилие - 1) применение физической силы к кому – либо; 2) принудительное воздействие на кого – либо; 3)притеснение, беззаконие".
Е.И.Иванова: "Термин "домашнее насилие"" обозначает одну из самых тяжелых и скрытых социальных проблем. Под ним понимаются различные формы травмирующего и неприемлемого физического, экономического, психологического, сексуального воздействий, производимых одним или несколькими членами семьи на одного или нескольких других ее членов".
Тонкопеева Е.Г: "Насилие в семье - это конкретные действия одного члена семьи по отношению к другому (другим) с целью обретения или сохранения над ним (ними) власти и контроля".
Хлобустов О. Н "Домашнее насилие- это система поведения одного человека для сохранения власти и контроля над другим человеком".
В законе "О предупреждении и пресечении насилия в семье" республики Молдова существует следующее определение термина "семейное насилие":"Насилие в семье – преднамеренное принудительное действие одного из членов семьи против другого члена семьи физического, психологического, экономического, духовного или сексуального характера, приводящее к совершению нарушений и правонарушений, представляющих угрозу для жизни и здоровья, достоинства и чести личности; против семьи и несовершеннолетних, семейной и личной собственности".
В декларации об искоренении насилия в отношении женщин,"Семейное насилие над женщинами – это акт насилия, совершенный на основании полового признака, который причиняет или может причинить физический, половой или психологический ущерб или страдания женщинам, а также угрозы совершения таких актов, принуждение или произвольное лишение свободы, которое имеет место в семье, в личной жизни".
Платонов Ю.П. "Насилие – это не только действие, посредством которого добиваются власти над человеком, порождая в нем чувство напряженности и страха, но и контроль над поведением , мыслями и чувствами другого человека".
Определение термина "семейное насилие" у каждого автора свое, но все исследователи отмечают, что насилие – это прежде всего комплекс принудительных действий, направленный на другого человека с целью подчинения и контроля. Таким образом, объединяя определения термина "семейное насилие", данные российскими авторами, можно выделить одно определение, наиболее полно отражающее сущность термина: насилие в семье – преднамеренное принудительное действие одного из членов семьи против другого члена семьи физического, психологического, экономического, духовного или сексуального характера, приводящее к совершению нарушений и правонарушений, представляющих угрозу для жизни и здоровья, достоинства и чести личности; против семьи и несовершеннолетних, семейной и личной собственности.
Виды семейного насилия, выделяемые российскими исследователями.
Проект Федерального закона "Об основах социально-правовой защиты от насилия в семье" раскрывает содержание отдельных видов такого насилия.
Физическое насилие – это умышленное нанесение одним членом семьи другому члену семьи побоев, вреда здоровью, умышленное лишение свободы, жилья, пищи, одежды и иных нормальных условий жизни одним членом семьи другого члена семьи, что может привести последнего к смерти, причинить вред его физическому или психическому здоровью, физическую боль, нанести ущерб чести и достоинству его личности.
Психическое насилие – это умышленное унижение чести и достоинства одним членом семьи другого члена семьи или принуждение его посредством угроз, оскорблений, шантажа к совершению им правонарушений или деяний, представляющих опасность для его жизни или здоровья.
Сексуальное насилие – деяние одного члена семьи, посягающее на половую неприкосновенность или половую свободу другого члена семьи.
Семейное насилие над женщинами основано на власти и контроле со стороны мужчин и может включать в себя, помимо перечисленного выше:
· экономическое давление, при котором агрессор не позволяет жертве устроиться на работу и работать, вынуждает просить у него деньги, лишает собственных денег;
· манипулирование детьми, состоящее во внушении чувства вины перед ними, использовании детей с целью посредничества, угрозах отнять детей;
· использование мужских привилегий, т.е. отношение к женщине как к низшему существу, авторитарное, диктаторское поведение, единоличное принятие важных для семьи решений;
· запугивание жестами, действиями, громким голосом, угрожающим взглядом, разрушением предметом обихода, уничтожением собственности жертвы;
· изоляцию, т.е. постоянный контроль над тем, что делает женщина, с кем дружит, встречается, разговаривает, запрет на общение с близкими для женщины людьми.
· Хельве Казе классифицирует семейное насилие следующим образом:
-Физическое насилие. Это нанесение пощечин, ударов кулаком по голове или в живот, пинки и толчки, препятствие при попытке выйти из дома и в целом передвижении, использование против жертвы холодного и огнестрельного оружия.
- Сексуальное насилие. Это принуждение к вступлению в половые сношения против воли жертвы, изнасилование. Сексуальное и физическое насилие нередко совпадают. Принуждение к половому сношению и изнасилование даже в браке является проявлением сексуального насилия.
- Психологическое насилие. Это, например, угрозы, запреты, манипуляции с использованием лжи, клевета, оскорбления. Сюда же можно отнести и косвенное насилие – порча или уничтожение имущества другого человека, издевательство над его любимым животным. Финансовый контроль, препятствование получению денег и намеренное содержание без денег также является насилием.
Забелина Т.Ю. выделяет следующие виды домашнего насилия:
-Изоляция. Постоянный контроль того, что женщина делает, с кем дружит, встречается, разговаривает. Запрет на общение с близкими ей людьми.
-Запугивание. Запугивание жестами, действиями, уничтожение предметов обихода.
-Манипулирование детьми. Внушение чувства вины перед детьми, использование детей с целью посредничества.
-Угрозы. Угрозы отнять детей, совершить суицид, или вынудить совершить суицид.
-Эмоциональное насилие. Унижение чувства собственного достоинства, словесные оскорбления, грубость, внушение мысли, что женщина плохо выполняет роль жены и матери.
-Экономическое насилие. Муж не позволяет жене работать, вынуждает просить у него деньги, лишает собственных денег.
-Сексуальное насилие. Принуждение к сексуальным отношениям.
-Физическое насилие. Муж избивает, дает пощечины, применяет оружие и т.п.
В супружеских или партнерских отношениях могут присутствовать как все перечисленные виды насилия, так и некоторые из них. Как правило, если муж (близкий человек) ударил женщину один раз, он не останавливается на этом. Он использует любой повод для того, чтобы вести себя таким образом. Даже если он не найдет никакой причины, он сделает это. Дело не в женщине, а в том, как он привык себя вести и разрешать конфликты.
Следует отдельно отметить экономическое давление, как один из самых распространенных видов насилия. По данным исследования семейных пар, проведенного Советом женщин Московского государственного университета, 54% опрошенных жен сталкивались с экономическим насилием (они вынуждены регулярно просить деньги у мужа, отчитываться за все или большую часть произведенных расходов, не имеют, в отличие от мужей денег, которые могут потратить на себя). Каждая четвертая из опрошенных женщин (26%) подвергалась экономическому давлению (запрет со стороны мужа учиться и делать карьеру, угрозы оставить без средств к существованию, плохие отзывы о работе жены, высказывания о том, что от нее на работе никакого толку, отказ в деньгах из-за "плохого" поведения жены). Эта форма насилия, не подпадающая под определение правонарушения, тем не менее, очень опасна. Она создает предпосылки к безнаказанному совершению психического, физического и сексуального насилия, т.к. жертва становится зависимой от своего обидчика
Таким образом ,все российские авторы пишут о том, что к наиболее распространенным видам насильственных действий против женщин относят: физическое насилие, от которого страдают до 95% женщин, обратившихся в кризисные центры, сексуальное насилие, считающееся до сих пор нормой во многих странах мира, психологическое насилие, проявляющееся в самых разнообразных формах и экономическое насилие.