Принципи тренінгового заняття

№з/п	Назва принципу	Зміст принципу	Особливості реалізації принципу при розробці тренінгу
1.
…
п

3. Для визначення форми та змісту тренінгових вправ рекомендується провести аналіз ОКХ фахівців, підготовкою яких займається майбутній інженер-педагог. Визначившись із необхідними для даної професії знаннями та уміннями, він починає конструювати зміст тренінгових вправ. Результати цієї роботи бажано систематизувати (табл. 1.7).

Таблиця 1.7

Вибір тренінгових вправ на основі аналізу ОКХ фахівця

Тема заняття	Результати аналізу ОКХ	Тренінгова вправа
	Знати:
	Уміти:

Окрім тренінгових вправ можуть використовуватись і ситуаційні. Вони моделюють реальні технологічні процеси. Для їх розробки необхідно визначити технічний об’єкт, пов’язаний з професійною діяльністю робітника, підготовку якого виконує інженер-педагог та описати його вихідні дані цього об’єкту з точки зору проблем, пов’язаних із його експлуатацією (табл. 1.8).

Таблиця 1.8

Розробка ситуаційних вправ для тренінгового заняття

Вихідні дані	Опис вихідних даних
Об’єкт
Що відбувається з об’єктом?
Де відбувається (конкретна частина об’єкта) ?
Коли відбувається (у який момент технологічного процесу чи експлуатації)?
Проблема (де, коли, що ).
Графічний матеріал (у разі необхідності)

На основі опису вихідних даних створюється текст ситуаційної вправи для тренінгового заняття.

4. Визначається форма організації тренінгових вправ (індивідуальна, парна, групова тощо) та проводиться підбір учасників для їх виконання (табл. 1.9).

Таблиця 1.9

Форма тренінгових вправ та підбір учасників для їх реалізації

Етап тренінгу	Вправи етапу	Форма вправи (індивідуальна групова, парна та інші)	Розподіл учасників для виконання вправ (за номерами згідно списку групи)	Модератор (у разі необхідності)
Вступна частина	Вправа 1 « »
	…
	Вправа п « »
Основна частина	Вправа 1 « »
	…
	Вправа п « »
Заключна частина	Вправа 1 « »
	…
	Вправа п « »

5. Розробляється сценарій навчального тренінгу, який включає три етапи: вступний, основний та заключний (табл. 1.10). Ця робота є найбільш складною та кропіткою і передбачає наступну діяльність на кожному з них.

На вступному етапі до учасників тренінгу доводиться його мета, формуються правила та визначаються очікування від тренінгової роботи. Тривалість цього етапу – від 5 до 15 хвилин (час наведено з розрахунку застосування спареного заняття тривалістю 90 хвилин).

Основний етап тренінгу передбачає виконання комплексу вправ, пов’язаних як із актуалізацією професійної проблеми, що буде розглядатись під час роботи, так і з пошуком шляхів її вирішення. Тривалість цього етапу – від 60 до 80 хвилин.

На заключному етапі учасники проводять оцінку результатів тренінгового заняття через аналіз власних очікувань. Саме тут може проводитись анкетне опитування. Заключним елементом виступатиме підведення викладачем підсумків тренінгової роботи, які доводяться до відома учасників. Тривалість цього етапу – від 5 до 15 хвилин

Таблиця 1.10

Навчальна дисципліна

Сценарій тренінгу до теми __________________________________________

№ п/п	Етап тре-нінгу	Скла-дова етапу	Зміст складової	Час
1	2	3	4	5
1	Вступний етап	Мета
		Правила тренінгової роботи
		Очікування від тренінгу
2	Основний етап	Актуалізація проблеми	Вправа №1« »
			Роздавальні матеріали:
			Наочні матеріали:
			Процедура.
			Інструкція.
			Вправа № 2« »
			Роздавальні матеріали:
			Наочні матеріали:
			Процедура.
			Інструкція.
		Пошук шляхів вирішення проблеми	Вправа №3« »
			Роздавальні матеріали:
			Наочні матеріали:
			Процедура
			Інструкція
			Вправа №4« »
			Роздавальні матеріали:
			Наочні матеріали:
			Процедура
			Інструкція
3	Заключний етап	Оціночний аналіз заняття	Вправа №5 « »
			Роздавальні матеріали:
			Наочні матеріали:
			Процедура
			Інструкція
		Закінчення тренінгу	Визначення з очікуваннями від тренінгу, проведення анкетування, підведення підсумків тренінгового заняття

6. У подальшому визначаються критерії оцінки тренінгового заняття (табл. 1.11). Для цього встановлюється рівень засвоєння навчального матеріалу тренінгової вправи (у разі можливості), визначається мета вправи через перелік дій учасників тренінгу та диференціюється кількість балів за вправу в залежності від якості її виконання кожним учасником тренінгу.

Таблиця 1.11