2 Методическая работа
Условия и уровень методической работы в УО МГПК играют большое значение в формировании и повышении педагогического мастерства и качества подготовки квалификационных рабочих.
Целями методической работы являются:
создание адаптивной образовательной среды, способствующей развитию интеллектуального потенциала учащихся колледжа на основе их природных задатков и наклонностей;
создание единого учебно-методического комплекса и материально-технической базы производственных мастерских для подготовки конкурентоспособных специалистов;
содействовать развитию конкурентоспособных будущих рабочих и обогащению их профессиональными знаниями, умениями, навыками, активными способами, направление на профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости;
формирование у учащихся социального оптимизма и гражданской зрелости, умения взвешивать и объективно давать оценку событиям, происходящим в стране, обществе;
формирование гражданских качеств учащихся через личностное познание ими общественно-политической системы государства, своих прав и обязанностей, осмысление гражданского долга и значимости своего участия в социокультурных преобразованиях страны;
создание модели личности выпускника на основе современных вариативных педагогических технологий через целостную систему социально-педагогической и психолого-педагогической поддержки и формирование ответственности поведения учащихся колледже.
Основные задачи методической работы:
создание оптимальной педагогической среды, способствующей совершенствованию научно-методического обеспечения деятельности профессионально-технического училища;
систематическое повышение профессионального уровня преподавателей и мастеров по;
выявление и устранение недостатков в учебной, производственной и других сферах деятельности училища;
изучение и внедрение передового педагогического опыта, инновационных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
контроль деятельности преподавателей и мастеров по и администрации.
В методическую работу училища входят: методический и педагогический совет.
В период практики я ознакомилась с организацией и постановкой методической работы в учебном заведении МГПК. Методическое обеспечение в колледже находится на должном уровне. Посетила заседания педагогического совета учебного заведения, заседание методической комиссии электрических дисциплин. Посетила воспитательные мероприятия (классные часы в группе 22П3б). Обсуждала их проведение с куратором группы 22П3б.
Основными составными частями индивидуальной методической работы в период практики являются: анализ календарно-тематического плана, разработка планов-конспектов уроков, технологических карт занятий, методические разработки отдельных тем учебной программы; разработка и изготовление средств обучения; посещение и анализ уроков инженеров-преподавателей специальных дисциплин, уроков производственного и теоретического обучения, мастеров училища и своих коллег-практикантов. Эти формы методической работы помогли мне расширить свой научно-педагогический кругозор (изучение программ, учебно-педагогической, технической и методической литературы, передового опыта) и способствовали росту методического мастерства (анализ и отбор наиболее рациональных педагогических приемов, методов и средств).
Таким образом, план методической и научно-исследовательской работы на период практики будет следующего содержания:
Ознакомление с организацией методической работы в колледже и ее изучение.
Участие в работе совета колледжа, методических комиссий, школ передового опыта.
Посещение студенческих инструктивно-методических совещаний, семинаров.
Изучение передового педагогического опыта.
Написание итогового отчета с обоснованием результатов своей педагогической деятельности.
При составлении плана урока необходимо было уточнить каждую часть урока, подбирать и при необходимости разрабатывать средства обучения, продумывать методику каждой части урока, вопросы для опроса учащихся по закреплению знаний. Особое внимание обращалось на соблюдение требований, предъявляемых к современному уроку.
Основные этапы подготовки к урокам:
Распределить учебный материал темы по урокам.
Выделить учебный материал для данного урока и определить его место в системе уроков по теме.
Выделить образовательные и воспитательные цели урока.
Установить ведущие понятия урока и подобрать фактический материал для их раскрытия.
Установить межпредметные связи.
Определить методы и приемы обучения.
Установить возможные пути активизации познавательной деятельности и формы самостоятельной работы учащихся.
Распределение времени по этапам урока.
Определение формы подведения итогов по отдельным этапам и по всему уроку в целом.
Определить содержание, объем и форму домашнего задания.
Составить план и конспект урока.
Важная составная часть индивидуальной методической работы труден, так как он обусловлен необходимостью точного отражения изучаемых явлений.
При посещениях, взаимопосещениях и анализе уроков делался акцент на осмысление этой работы, выделение в ней важнейших компонентов. К ним относятся:
Важность правильной постановки образовательной, развивающей и воспитательной целей урока;
Рациональность избранных преподавателем методов и средств обучения, типа и структуры урока;
Понимание преподавателем основных этапов усвоения знаний учащимися, особенностей процесса восприятия, осмысления, закрепления и практического применения ими знаний, руководство этим процессом;
Индивидуальный подход при обучении учащихся;
Установление межпредметных связей в процессе преподавания;
Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
Методика применения механических средств обучения и их эффективность.
Участие в методической работе обязательно для всех педагогических работников учреждений образования и включается в их должностные обязанности.
Проводимая методическая работа.
В процессе прохождения практики присутствовала на уроках теоретического обучения у Азаровой А.А., Олюшиной В.Е. , Жуковой О.В. и преподавателей Петровича Э.А., Шмаковой Т.С., Болдиной Н.И.
На посещенный урок студентки-практикантки Олюшиной В.Е. мною был сделан анализ этого урока (см. приложение Б).
Перед каждым уроком я изучала необходимый материал, подготовила необходимые наглядные пособия, материал для подготовки к урокам. Во время прохождения практики к каждому проводимому уроку мною были подготовлены планы уроков, к одному уроку была разработана технологическая карта, и тесты для проверки знаний (см. приложение Б).
В процессе практики я ознакомилась с аттестацией педработников МГПК.
Аттестация в МГПК производится по следующим схемам:
Рисунок 1 - Технологическая схема аттестации педагогического работника на 1-ю и 2-ю квалификационные категории.
Рисунок. 2 - Технологическая схема аттестации педагогического работника на высшую квалификационную категорию
Заявление должно быть подано в течении учебного года, но не позднее чем за 3 месяца до окончания учебного года, а на высшую категорию не позднее 10 октября секретарю аттестационной комиссии. Затем составляется график проведения аттестации педработника, который должен быть составлен и согласован с профкомом не позднее 15 октября. Профком в свою очередь должен дать соглашение на аттестацию, составить характеристику аттестуемого для предоставления администрации лицея.
Аттестация проводится непосредственно в МГПК (учреждении образования, где работает аттестуемый). Для ее проведения на собрании педколлектива (где должно присутствовать более 50% коллектива) путем тайного голосования выбирается аттестационная комиссия в составе не менее 5 человек. Избранные как правило преподаватели высшей и 1-ой категории. В состав комиссии дополнительно включают по одному представителю от администрации училища. Лица, которые также проходят аттестацию в период работы комиссии не могут быть включены в ее состав.
Аттестуемый должен провести открытый урок, открытое внеклассное мероприятие, предоставить КМО к урокам.
Комиссией и учащимися должны быть заполнены анкеты по оценке деятельности преподавателя. После проведения урока каждый член комиссии должен заполнить лист экспертной оценки урока, выставит аттестуемому отметку.
По графику проводится заседание комиссии, председателем которой является непосредственный начальник аттестуемого (зам. директора по УПР или УР).
Во время проведения комиссии:
сразу предоставляется слово аттестуемому, затем зачитывается его характеристика, комиссия задает интересующие их вопросы, после всего каждый член комиссии заполняет бюллетень и проводится тайное голосование на присвоение категории.
Затем оглашают приказ о присвоении или не присвоении квалификации.
Если квалификация присваивается, в трудовой книжке делается соответствующая пометка.
Чтобы получить допуск на повышение категории педработник должен иметь стаж работы:
на 1-ю и высшие категории – 3 года в полученной ранее категории;
на 2-ю – 1 год при наличии красного диплома о высшем образовании, степени бакалавра или магистра.
Педработники со средним специальным образованием не аттестуются.