§ 20. Наука

Особенности научного познания. Наука — это спе­циализированная познавательная деятельность, нацеленная на получение объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире.

Как и всё человеческое познание, наука возникла и развивалась в тесной связи с практической жизнедеятель­ностью людей. И в науке, и в обыденном, неспециализиро­ванном познании человек использует чувственный опыт и выполняет различные мыслительные операции. Основные формы чувственного познания — ощущение, восприятие и представление. Мышление же оперирует понятиями и об­разует с их помощью суждения, а также формулирует умо­заключения, или выводы, которые должны быть логически правильными. Важнейшими мыслительными операциями являются абстрагирование и обобщение, анализ и синтез, аналогия и моделирование, индукция и дедукция.

Не будем подробно останавливаться на этих основопола­гающих формах познания мира. Отметим лишь, что в обы­денном познании человек использует различные формы пости­жения мира без тщательно обоснованного плана или замысла. В повседневной жизни он познаёт различные явления, не особенно задумываясь, как именно делает это. Познание здесь подчинено решению жизненно-практических задач.

Научно-познавательная деятельность, наоборот, осно­вывается на выработке и осознанном, целенаправленном применении особых средств и методов исследования раз­личных объектов. Для получения надёжных, достоверных эмпирических (от греч. empeirikos — взятый из опыта) дан­ных учёные используют детально организованные наблюде­ния, точные измерения. Особую роль в научном познании играет эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт), в ходе которого изучаемый предмет помещается в специ­ально созданные условия, позволяющие строго контроли­ровать все изменения, повторять наблюдения и измерения. Полученные результаты, данные наблюдений и измере­ний обобщаются и упорядочиваются, систематизируются 174

с помощью теорий. Их назначение состоит в том, чтобы исходя из установленных законов объяснять уже известные факты и прогнозировать новые.

Средства научного исследования — это приборы и обо­рудование, измерительная техника, а также особые, строго определяемые понятия, составляющие специальный язык науки. Если обыденное познание в принципе доступно каждо­му человеку и не требует специальной подготовки, то научно-познавательная деятельность отличается высокой сложно­стью. Для того чтобы результативно заниматься научными исследованиями, часто бывает недостаточно даже высшего образования, поэтому молодых учёных направляют в аспи­рантуру. Важную роль в подготовке учёного играет общение с более опытными коллегами, работа в научном коллективе.

Роль науки в жизни общества. Наука возникает тог­да, когда прежних, донаучных и вненаучных, способов по­знания мира становится недостаточно для решения новых задач, встающих перед людьми. Необходимость решения практических задач счёта и измерения земельных участков обусловила появление арифметики и геометрии. Наблюде­ния за положением небесных светил породили астрономию. Потребность совершать дальние путешествия, изучать при­родные условия различных стран стимулировала развитие географии. Усложнение хозяйственной жизни вызвало по­явление экономической науки.

Развитие науки приводит к тому, что изучению начи­нают подвергаться предметы, с которыми человек непо­средственно не сталкивается в повседневной жизни. Это и мнимые величины, и многомерные пространства в матема­тике, и электромагнитные волны в физике, и многое дру­гое. Исследуя такие предметы и их связи, наука открывает для людей новые возможности освоения и использования окружающей действительности, новые способы практиче­ской деятельности.

Итак, наука выполняет прежде всего познавательную функцию. Она открывает объективные факты и законы, вырабатывает убедительные объяснения явлений, наблю­даемых в природе и обществе.

175

Национальная академия наук Беларуси

Ещё одна функция науки — производственная, технико-технологическая, т. е. она активно влияет на развитие эко­номики. Наука обеспечивает познавательные предпосылки создания новых производств, повышения производитель­ности труда, освоения новых и экономии ранее освоенных природных ресурсов.

Наконец, наука выполняет мировоззренческую функцию, связанную с разработкой и постоянным уточнением, совер­шенствованием научной картины мира. Научные знания не являются достоянием одних лишь учёных. Они имеют важное значение для самых разных областей общественной жизни, широко внедряются в образование, становятся осно­вой содержания учебных предметов. Школьное образование выстраивается таким образом, чтобы полученные знания пригодились человеку в жизни, чем бы он в дальнейшем ни занимался. В высшей же школе осуществляется под­готовка специалистов, которые должны знать, что проис­ходит на переднем крае науки. Студентам преподаются и 176

общеобразовательные дисциплины, нацеленные на расши­рение их кругозора, обеспечение глубокого понимания про­цессов, протекающих в жизни общества.

Неоспоримое мировоззренческое значение имеет ценност­ная установка науки на поиск истины и непримиримость к её умышленному искажению. Посредством своих связей с экономикой и образованием наука существенно влияет на со­циальную жизнь общества — на изменение профессионально-квалификационной структуры населения, статус различных социальных слоев и т. д. Наука оказывает также большое влияние на политику, поскольку в наши дни общепризнано, что рациональная и эффективная деятельность управления общественными процессами должна иметь научную основу.

В свою очередь, все сферы жизни общества активно воздействуют на науку. От состояния образования зависит приток в науку новых исследователей; от общего состоя­ния экономики — возможности финансирования широкого спектра научно-исследовательских работ и практического освоения их результатов. В силу своей высокой значимо­сти в жизни общества наука испытывает на себе влияние со стороны государства: оно может поддерживать одни направления в науке и сворачивать другие, сочтя их не­существенными.

Основные этапы развития науки. Первые ростки на­учной деятельности появились ещё в Древнем Египте и Вавилоне. В Древней Греции существовали и успешно дей­ствовали такие авторитетные научные и учебные заведения, как Академия Платона и Ликей Аристотеля. Затем круп­нейшим центром античной науки становится Александрия. В ней при Птолемеях (царская династия в Египте) созда­ются универсальная библиотека, а также Мусейон (в пере­воде с греческого — храм муз), который представлял собой целую систему научных и учебных заведений, имел зооло­гический и ботанический сады и др.

Античная наука достигла выдающихся результатов, но она не была ориентирована на их применение в практи­ческой деятельности, в производстве. Рабский труд был дешёвым, и потребность в постоянных технических усовер­шенствованиях на основе науки отсутствовала.

• 177

7.3ак.1537.

В Средние века господствовала рели­ гиозная картина мира. Наука, основан­ ная на опытах и точных измерениях, поч­ ти не развивалась. В эпоху Возрождения такие исследования начинают осущест­ вляться в Италии, а затем в Голландии, Англии и Франции. В XVII—XVIII вв. возникает первая наука, основанная на точных измерениях и применении мате­ матики, — классическая механика. Осо­ бенно важную роль в её создании сыгра- Галилео Галилей ли Галилео Галилей и Исаак Ньютон. (1564—1642)

В Новое время достигают зрелости мно­гие естественные науки (физика, химия,

биология, геология и др.). Появляются академии наук, на­чинают издаваться научные журналы. На смену учёным-одиночкам приходят научно-исследовательские лаборатории, а в XX в. — целые научно-исследовательские институты. На­чинается широкое внедрение достижений науки в производ­ство, в общественную практику. С этим связан современный этап развития науки.

Во многих странах вопросами развития науки занимают­ся особые правительственные ведомства. Финансирование научных исследований осуществляется не только государ­ством, но и отдельными предприятиями.

Среди проблем, стоящих перед наукой сегодня, особое значение имеют проблемы:

• новых источников энергии;

• эффективного хранения и переработки информации;

• сохранения окружающей среды;

• человеческого здоровья;

• образования населения, повышения его общекультур­ного уровня и обеспечения непрерывности образования.

Некоторые из перечисленных проблем не могут быть решены только силами учёных, они являются нашей общей заботой.

Взаимосвязь социально-гуманитарных, естественных и технических наук. Современная наука состоит из большого 178

числа относительно самостоятельных и вместе с тем тесно взаимосвязанных научных дисциплин (отраслей наук). Есте­ственные, социально-гуманитарные и технические науки раз­личаются прежде всего по характеру решаемых ими задач. Задача естественных наук — изучение природы. Социально-гуманитарные науки — это науки о человеке и обществе. Тех­ническими называют науки, разрабатывающие пути эффектив­ного применения достижений первых двух групп наук в сфере производства. Этим и обусловлена связь между социально-гуманитарными, естественными и техническими науками.

Проводимые в науке исследования делят обычно на фун­даментальные и прикладные. Первые нацелены на решение основополагающих познавательных проблем. Применение та­ких решений может быть очень разным, и наперёд не извест­но, где оно окажется наиболее полезным, результативным. Вторые, прикладные, исследования решают всякий раз кон­кретную практическую задачу. Различия между естествен­ными, техническими и социально-гуманитарными науками, а также между фундаментальными и прикладными науками не следует преувеличивать. Так, медицина — наука о челове­ке — опирается не только на другие гуманитарные науки, но и на химию, биологию и др. Современные научные знания об обществе тоже требуют обращения к выводам экологии и других наук, изучающих природу в её связи с человеком.

Фундаментальные исследования часто приводят к ре­зультатам, которые непосредственно имеют практическое значение и дают толчок соответствующим прикладным исследованиям. В свою очередь, в ходе выполнения при­кладных исследований учёный иногда наталкивается на фундаментальные проблемы, без решения которых невоз­можно получить требуемые практические результаты. Так, прикладной характер имели исследования, направленные на создание атомной бомбы, но они поставили много новых фундаментальных проблем, в результате разработки кото­рых наука в целом шагнула далеко вперёд.

Научно-технический прогресс. Развитие науки не является для общества самоцелью. Научные знания нужны людям для решения жизненных, практических задач. Прогресс — это вос­ходящее развитие, переход от менее совершенного состояния

179

Ю. А. Гагарин Снимок, сделанный из космоса

(1934—1968)

озабоченной тем, чтобы это развитие направлялось высо­кими целями гуманизма, социальной справедливости, за­ботой не только о сиюминутных выгодах, но и о будущем человечества и всей нашей планеты.

Вопросы и задания

1. Каковы отличительные особенности научного познания? 2. Какие методы и средства используются для решения научно-познавательных задач? 3. Назовите и проанализируйте основные общественные функции науки. 4. Какие научные открытия, на ваш взгляд, оказали наибольшее влияние на жизнь общества? 5. Какие из проблем современной науки представляются вам самыми актуаль­ными? 6. Приведите конкретные примеры взаимосвязи естествен­ных, социально-гуманитарных и технических наук.

чего-либо к более совершенному. В наши дни научный про­гресс неотделим от технического, технологического и, что са­мое главное, социального прогресса. Политики, общественные деятели уделяют особое внимание научно-техническому про­грессу потому, что он позволяет решать ключевые проблемы жизнеобеспечения людей. От успешного применения научных достижений в производстве, обеспечивающего совершенство­вание техники и технологий, зависит производительность труда и в конечном итоге благосостояние людей. Но и наука не может успешно развиваться без должного технического прогресса. Современная наука требует огромных материаль­ных вложений, использования сложных приборов, совершен­ных технических устройств. Для их создания нужна мощная, успешно действующая экономика.

Научно-технический прогресс — это совместное, вза­имно обусловленное восходящее развитие науки, техники, технологии, призванное обеспечивать экономический и со­циальный прогресс.

Существует, однако, опасность того, что достижения науки и техники будут использованы не во благо, а во вред человеку, обществу, окружающей природе (разработка оружия массового поражения, бесконтрольное загрязне­ние природной среды и т. д.). Поэтому развитие науки и техники вызывает пристальный интерес общественности,

180