§ 19. Образование

Сущность образования. Мы не случайно начинаем рас­смотрение вопросов, относящихся к духовной сфере обще­ственной жизни, с образования. Образование является спо­собом передачи новым поколениям людей накопленных знаний и опыта, всего того, что составляет духовную куль­туру общества. Благодаря образованию человек становится личностью, которая осознанно прокладывает свой путь в жизни, действует со знанием дела, способна творить новое и несёт ответственность за всё сделанное. Образование как процесс приобщения к культуре, усвоения её правил и норм, постижения знаний соединяет воспитание и обуче­ние. Воспитание нацелено на выработку убеждений и навы­ков разумного и ответственного поведения, согласующегося с принятыми в обществе правилами и нормами. Обучение связано прежде всего с приобретением достоверных и точ­ных знаний, а также с развитием умения применять эти знания на практике.

Образование как социальный институт. Современное общество имеет очень сложное строение. Люди, которые его составляют, выполняют многообразные функции. Одни из этих функций осваиваются человеком сравнительно быстро, другие требуют длительной, специально организованной подготовки. Образование является социальным институтом, который обеспечивает подготовку учащейся молодёжи к самостоятельной жизни и вместе с тем подготовку работ­ников с нужной для общества профессией, специальностью, квалификацией.

Последние три понятия довольно близки по значению, но есть между ними и отличия. Специальность — это об­ласть науки, техники, производства, в которой трудятся

166

должным образом подготовленные, т. е. образованные лю­ди. Профессию человек осваивает в процессе получения теоретических знаний и практических навыков, нужных для работы по определённой специальности. Например, программирование — это специальность, а программист — профессия. Квалификация же характеризует уровень подго­товленности к выполнению определённой профессиональной деятельности. Квалифицированные рабочие имеют более высокий разряд; специалисты могут иметь среднее либо высшее специальное образование. От квалификации зави­сит степень сложности работы, которая может быть пору­чена человеку, а также его заработная плата.

В. М. Васнецов. Книжная лавка (1876)

Деятельность по образованию в той или иной форме осуществлялась всегда, начиная с самых ранних этапов развития человеческого общества. Даже в первобытном об­ществе детей надо было обучать и воспитывать, передавая

167

им нужные для жизни знания и сопровождая их соответ­ствующими наставлениями, поучениями. Своеобразная до­машняя школа действовала позднее и в семье крестьянина, ремесленника, где детям во взрослой жизни обычно пред­стояло заниматься тем же, чем занимались их родители. Обучение в школах разных уровней долгое время было привилегией детей из семей, принадлежавших к высшим социальным слоям. Однако усложнение организации обще­ственной жизни и возрастание её динамизма привели к тому, что школьное образование, осуществляемое по опре­делённому плану, постепенно получало всё более широкое распространение.

Читальный зал Национальной библиотеки Республики Беларусь

В наши дни начальное образование является обязатель­ным и общедоступным практически во всех странах. Чело­век, который не умеет читать, писать и считать, в совре­менном обществе оказывается совершенно беспомощным.

168

Ему трудно защитить свои интересы, решить простейшие жизненные проблемы, требующие умения составить заявле­ние или просьбу, прочитать инструкцию и т. д. Тем не ме­нее даже в высокоразвитых странах какая-то часть людей относится к числу по сути дела безграмотных. В странах же с низким уровнем экономического развития таких людей немало, и их социальное положение весьма плачевно.

Авторитет образования в современном обществе весьма высок. Люди хорошо понимают, что рост образовательного уровня является важным условием укрепления социального статуса, перехода на более высокие ступени в социальной иерархии. Требование расширить людям доступ к полу­чению образования неизменно присутствует в программах демократических преобразований общественной жизни. Это требование обычно подкрепляется экономическими сообра­жениями. Дело в том, что в наши дни знания и творческие способности работников, их положительная мотивация к деятельности, умение работать в коллективе, следовать общепринятым правилам поведения и другие качества, приобретение которых связано с образованием, — всё это в целом более важно для успешного развития экономики, чем, например, богатство природных ресурсов в той или иной стране. Общей перспективой человечества, как счита­ют многие исследователи, является «общество знания», и в нём система образования будет играть решающую роль.

Тем не менее реальная ситуация в сфере образования в современном мире продолжает оставаться сложной. Ка­чественное образование требует больших затрат. Многим семьям с низким достатком такие расходы не по карману. Поэтому представители разных социальных слоев неодина­ково относятся к перспективам получения их детьми об­разования высокого уровня. Состоятельные люди являются его сторонниками, хорошо понимая, какие возможности оно открывает. Небогатые люди, наоборот, чаще заинтере­сованы в том, чтобы их дети поскорее и с минимальными затратами получили профессиональную подготовку и обе­спечили себе финансовую самостоятельность.

Высокий уровень образования в стране, экономика ко­торой испытывает серьёзные затруднения, обычно ведёт

169

к тому, что лучшие выпускники учебных заведений ищут применение своим способностям в других, более преуспе­вающих странах. Утечка мозгов, как называют это явле­ние, означает также, что небогатая страна, расходуя свои ограниченные ресурсы на поддержание высокого качествен­ного уровня образования, по существу избавляет богатые страны от части соответствующих затрат.

Приведённые и многие другие примеры показывают, насколько тесной и вместе с тем неоднозначной, порой противоречивой является связь образования как одной из областей духовной сферы общественной жизни с её соци­альной и экономической сферами. Образование связано и с политической сферой жизни общества. Необразованный, не­грамотный человек по существу находится вне современной политической жизни, ибо ему трудно бывает понять, что в ней происходит.

Белорусская система образования: традиции и совре­менность. В Беларуси всегда было принято гуманно, терпе­ливо, внимательно относиться к детям. Об этом свидетель­ствуют традиции народной педагогики. Её нравственные основы выражают исторический опыт белорусского народа, прошедшего через сложнейшие испытания и сохранившего оптимизм, мужество и вместе с тем удивительную чело­вечность.

Народная педагогика наших соотечественников не требо­вала каких-либо специальных учебных занятий и воспита­тельных мероприятий. Ребёнка воспитывала повседневная жизнь, наполненная не только заботами о хлебе насущном, но и огромным вниманием и интересом к окружающему миру, к добрым человеческим взаимоотношениям. Сказки, пословицы и поговорки, песни, танцы, легенды и предания передавали от старших к младшим правила, нормы, образ­цы организации жизнедеятельности, достойного поведения, воспитывали любовь к Родине.

Многие праздники, прочно вошедшие в нашу жизнь, связаны со школой. Это и День знаний, и День учителя, праздник, посвященный последнему школьному звонку, торжественное вручение аттестатов и выпускные вечера. Че­ствование лучших выпускников, награждение победителей 170

предметных олимпиад, встречи Президента Республики Бе­ларусь с лучшими учащимися и студентами тоже стали тра­диционными в нашей стране.

Выявить и развить способности каждого ребёнка, со­действовать его гражданскому становлению, помочь в вы­боре профессии — вот основные приоритеты белорусской системы образования. Одной из важнейших её задач яв­ляется обеспечение преемственности в содержании, мето­дах и формах обучения в учреждениях общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.

Белорусский государственный университет

171

Наше государство и общество нацеливают систему обра­зования на формирование социально активной, профессио­нально компетентной и мобильной личности, способной к ус­пешной трудовой деятельности в избранной сфере. Система образования Республики Беларусь включает в себя образова­тельные учреждения разных типов, направлений и уровней. Центральным её звеном является общеобразовательная шко­ла, обучению в которой предшествует дошкольное образо­вание. Обучение в средней школе продолжается 11 лет.

Слесарь на линии сборки

Учреждения профессионально-технического образования осуществляют подготовку рабочих и служащих. Система об­разования страны также включает в себя учреждения, обе­спечивающие получение среднего специального и высшего образования. Различаются они по уровню теоретической и практической подготовки специалистов, а значит, по степе­ни сложности задач, которые их выпускники могут решать. Среднее специальное образование получают в техникумах и колледжах, высшее образование — в институтах, универси­тетах, академиях. Послевузовское профессиональное обра­зование осуществляется в аспирантуре и докторантуре.

Система профессионального и специального образования (среднего и высшего) строится с учётом потребности различ­ных отраслей народного хозяйства в квалифицированных работниках. Каждый год в учебных заведениях открывает­ся подготовка по новым, наиболее перспективным специ­альностям, востребованным обществом и государством, а по некоторым специальностям набор, наоборот, сокращается или даже прекращается. 172

Учащиеся школ, думая о своей будущей профессии, должны внимательно изучить ситуацию на рынке труда, чтобы знать, какие специальности будут востребованы, а какие — нет. Если выпускник школы поступает учиться в колледж или вуз, руководствуясь случайными соображени­ями (например, звучностью названия той или иной специ­альности), из него вряд ли получится хороший специалист и будущая работа может оказаться в тягость. В нашей стра­не проводится целенаправленная работа по профессиональ­ной ориентации школьников, которая помогает им сделать правильный выбор, определяя направление дальнейшей деятельности. Важную роль здесь играют различные пред­метные олимпиады и конкурсы, позволяющие учащимся проявить и развить свои способности, определить, к какому занятию они более склонны.

В Беларуси созданы художественные, спортивные, му­зыкальные школы, обучение в которых приобрело специ­ализированную направленность. Для наиболее способных учащихся открыты гимназии и лицеи. Система образования включает в себя и ряд других учебных заведений, реализую­щих некоторые специальные типы образования. Прежде всего это учреждения дополнительного образования детей (центры воспитательной работы, школы олимпийского ре­зерва, дома творчества, дворцы молодёжи, клубы и т. п.). Важную роль играют учреждения для образования взрос­лых, обеспечивающие переподготовку и повышение квали­фикации работников.

Вопросы и задания

1. В чём состоят связи образования с социальной и экономиче­ской сферами жизни общества? 2. Охарактеризуйте основные осо­бенности образования как социального института. 3. Назовите основ­ные традиции и ценности белорусской системы образования. Какие традиции сложились в вашей школе? 4. Какие учреждения включает в свой состав система образования нашей страны? 5. На конкретных примерах покажите связь образования с задачами развития нашего общества и государства.

173