Книга 4

Мы работаем в согласии с природой и, пока она формирует человека физически, пытаемся сформировать существо нравственное; но наши успехи не одинаковы.

Тело уже крепко и сильно, в то время как душа еще немощна и слаба; и что бы ни могло сделать человеческое искусство, темперамент всегда пред­шествует разуму. Сдерживать один и возбуждать другой — вот к чему мы доселе всячески стремились для того, чтобы человек всегда был единым, насколько это возможно. Развивая природные свойства, мы задерживали зарождавшуюся чувствительность; мы ее регулировали, развивая разум; умственные предметы умеряли действие чувствительных предметов.

Восходя к началу вещей, мы изъяли своего воспитанника из власти чувств; от изучения природы нетрудно было подняться до вопроса о Твор­це...

Коменский Я., Локк Дж., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И. Педагогическое наследие. — М., 1987. — С. 205 — 295.

КЛОД ГЕЛЬВЕЦИЙ О человеке, его умственных возможностях и его воспитании

Глава 3

Преимущества общественного воспитания перед домашним

Первое из этих преимуществ — благоприятные для здоровья свойства того места, где молодежь может получить свое воспитание.

При домашнем воспитании ребенок в родительском доме, а в боль­ших городах эти дома часто малы и нездоровы. Наоборот, при обще­ственном воспитании дом этот строится за городом и может хорошо про­ветриваться. Занимаемая им обширная площадь позволяет молодежи де­лать все упражнения, способные укрепить тело и здоровье.

Второе преимущество заключается в твердой дисциплине. Дисципли­на никогда не соблюдается так строго в родительском доме, как в заве­дении, предназначенном для общественного воспитания. В школе все делается по часам. Часовая стрелка распоряжается воспитателями и слу­гами; следуя ей, устанавливается здесь продолжительность еды, занятий и рекреаций; часы поддерживают здесь порядок. Где нет порядка, нет регулярных занятий; порядок удлиняет дни; беспорядок укорачивает их.

Третье преимущество общественного воспитания — вызываемое им соревнование.

<...>

Четвертое преимущество заключается в образованности воспитате­лей. <...>

Пятое преимущество общественного воспитания — его твердость. <...>

...Таковы те различные мотивы, которые всегда будут побуждать лю­дей предпочитать общественное воспитание частному. Только от первого можно ожидать патриотов. Только оно может связать крепко в памяти граждан идею личного блага с идеей блага национального.

Гельвеций К. О человеке, его умственных способностях и его воспитании — М., 1938. — С. 403 — 412.

ЖАН КОНДОРСЕ

Доклад об общей организации народного образования

(представлен Законодательному собранию 20 и 21 апреля 1792 г.)

Задачи народного образования

Направить образование так, чтобы совершенство в науках способ­ствовало счастью большинства граждан и увеличило жизненные удоб-

I г на людей, посвящающих им свое существование, чтобы большее ко-чмчество людей умело хорошо выполнять обязанности, необходимые об­ществу, чтобы постоянно возрастающий прогресс просвещения открыл pi я нас неисчерпаемый источник удовлетворения наших потребностей, чтобы этот прогресс был лекарством в наших болезнях, средством к индивидуальному благу и к общему счастью, культивировать, наконец, и каждом поколении способности физические, моральные и интеллек-|\'альные и, таким образом, участвовать в общем и постепенном совер­шенствовании человеческого рода — вот конечная цель всякого обще-

ii пенного института.

Таково должно быть образование, и общественная власть должна рас­сматривать его как долг, возложенный интересами общества, интереса­ми всего человечества.

Принципы организации народного просвещения

<...>

Мы поняли наконец, что образование не должно оставлять человека ii момент окончания школы, что оно должно охватить все возрасты. Нет икого возраста, в котором не было бы полезно и возможно учиться, и это последующее образование особенно необходимо в тех случаях, когда образованию в детском возрасте были поставлены определенные, узкие | раницы...

<...>

Пять ступеней образовательной системы

Прежде всего мы разделили образование на пять ступеней, носящих название: 1) первоначальные школы; 2) школы второй ступени; 3) ин­ституты; 4) лицеи; 5) национальное общество наук и искусств.

Просветительная работа со взрослыми

Каждое воскресенье учитель организует публичные собеседования, па которых будут присутствовать граждане всех возрастов. Мы убедились, что подобная организация есть действительное средство сообщить моло­дым людям те необходимые сведения, которые не могли быть включены п программу начального образования. Здесь будут излагаться более ши­роко правила и принципы морали, а также и та часть государственных законов, незнание которых воспрепятствовало бы гражданину уметь при­менять на деле свои права.

Продолжая воспитание в течение всей жизни, мы воспрепятствуем слишком скорому исчезновению из памяти знаний, приобретенных в школе, мы поддержим полезную активность ума, мы ознакомим народ с новыми законами, новыми взглядами в области сельского хозяйства и методами экономии, знание которых столь важно для него. Наконец, можно будет научить народ способам самообразования, например пользоваться словарем, таблицей в книге, следить за рассказом или описанием по рисунку, карте или плану, делать заметки или извлече­ния. Эти средства усвоения, становящиеся привычкой при продолжи­тельных занятиях, должны изучаться в самый краткий срок при не­большом числе уроков в этом, ограниченном временем, преподава­нии.

Национальные празднества, напоминая сельским жителям и гражда­нам городов славные события свободы, сохраняя память о людях, доб­родетсли которых прославили их жизнь, восхваляя храбрость и предан­ность, научат граждан уважать чувства долга...

Хрестоматия по истории педагогики: В 4 т. / Сост. И.Ф.Свадковский. - М, 1935.-Т. 1.-С. 455-458.

Генеральный план императорского Воспитательного дома

(составлен И.И.Бецким при активном участии А.А.Барсова)