15. Мышление: понятие, виды. Речь и мышление. Развитие мышления у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Методы изучения мышления.

Мышление как высший познавательный процесс. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Логические операции мышления: анализ и синтез, классификация и обобщение, абстрагирование. Формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Особенности развития мышления в раннем и дошкольном возрасте. Формирование и совершенствование мыслительных действий. Развитие мышления в различных видах деятельности. Предпосылки развития логических форм мышления. Роль взрослого в становлении и развитии творческого мышления у детей дошкольного возраста.

16. Взаимосвязь психики и общения развития ребенка со взрослыми и сверстниками. Взаимодействие и передача информации при общении в младенчестве, в раннем и дошкольном возрасте.

Общение: сущность, структура, средства, функции. Проблема онтогенеза общения. Влияние общения со взрослыми на развитие младенца. Развитие общения детей раннего и дошкольного возраста со взрослыми. Избирательное отношение к речевым воздействиям у детей раннего и дошкольного возраста. Развитие мотивов общения с взрослыми у детей от О до 7 лет. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника. Становление потребности детей в общении со сверстниками. Общение мальчиков и девочек. Роль родителей, воспитателей, средств массовой информации в становлении стереотипов полового поведения в дошкольном возрасте.

17. Психологическое развитие ребенка младенческого возраста и ребенка раннего детства: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, комплекс оживления. Роль игрушки в психическом развитии. Кризис 3 лет. Роль взрослого в процессе социализации ребенка.

Возрастные границы возраста, его особенности. Комплекс оживления(новообразования), ведущая деятельность. Кризис одного года, новообразование младенческого возраста. Роль взрослого в развитии ребенка. Важнейшие достижения раннего возраста: прямохождение, развитие предметной деятельности, овладение речью. Соотносящие и орудийные действия в раннем возрасте. Зарождение новых видов деятельности в раннем детстве: игра и продуктивные виды деятельности. Две линии развития речи в раннем возрасте: Совершенствование понимания речи взрослых и формирование собственной активной речи ребенка. Понятие автономной речи. Умственное развитие; развитие восприятия и мышления. Характеристика кризиса 3-х лет.

18. Характеристика внимания у детей раннего, дошкольного возраста. Виды и свойства внимания. Развитие и воспитание внимания у дошкольника. Методы изучения внимания.

Определение внимания, его виды: природное, произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Функции внимания: объем внимания, распределение, устойчивость, переключаемость. Особенности развития внимания в раннем и дошкольном возрасте. Формирование произвольности поведения у детей. Руководство развитием внимания.

19. Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность. Психологическая готовность детей к обучению. Методы диагностики. Кризис 7 лет. Роль взрослого в процессе социализации ребенка.

Важнейшие достижения дошкольного детства: Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника, этапы её развития. Продуктивные виды деятельности: изобразительная, конструктивная. Развитие элементов учебной и трудовой деятельности. Условия развития личности. Влияние общения взрослого и сверстников на развитие личности ребенка-дошкольника. Половая идентификация в дошкольном возрасте. Особенности развития самосознания и самооценки. Кризис 7- ми лет.

20. Понятие личности в отечественной и зарубежной психологии. Основные показатели развития личности дошкольника. Способы педагогического воздействия на формирование личности дошкольника.

Понятие личности. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».