- •Вопросы по педагогике
- •1. Дошкольная педагогика как наука. Предмет, задачи, источники, основные категории дошкольной педагогики.
- •4. Основы теории умственного воспитания и обучения детей. Задачи, средства и методы умственного воспитания и обучения.
- •5. Особенности физического развития и воспитания дошкольников. Задачи физического воспитания. Факторы и средства физического воспитания.
- •6. Основы теории нравственного воспитания. Задачи, средства, методы и условия нравственного воспитания. Содержание и методика работы по формированию патриотических чувств у дошкольников.
- •7. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Виды и формы организации труда детей в доу.
- •8. Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи, средства и методы эстетического воспитания.
- •9. Игра – основной вид самостоятельной творческой деятельности дошкольников. Многообразие детских игр, их классификация.
- •10. Психолого-педагогические основы семейного воспитания в разных типах семей. Особенности содержания и методов семейного воспитания Взаимодействие доу и семьи.
- •Вопросы по психологии.
- •12. Понятие «деятельность»: структура деятельности, основные виды деятельности - труд, игра, учеба. Влияние разных видов деятельности на развитие ребенка. Особенности продуктивных видов деятельности.
- •13. Сущность и классификация эмоций. Развитие эмоционально-чувственной сферы в раннем и дошкольном возрасте. Учет темперамента в образовательно-воспитательной работе с дошкольниками.
- •14. Характеристика памяти и особенности ее развития у ребенка младенческого возраста, раннего детства, дошкольника. Диагностика и коррекция памяти.
- •15. Мышление: понятие, виды. Речь и мышление. Развитие мышления у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Методы изучения мышления.
- •16. Взаимосвязь психики и общения развития ребенка со взрослыми и сверстниками. Взаимодействие и передача информации при общении в младенчестве, в раннем и дошкольном возрасте.
- •18. Характеристика внимания у детей раннего, дошкольного возраста. Виды и свойства внимания. Развитие и воспитание внимания у дошкольника. Методы изучения внимания.
- •2 Этап – проверка уровня усвоения теоретического материала, связанного с планированием и организацией педагогического процесса по частным методикам Методика экологического образования
- •Методика развития детской речи с практикумом по логопедии
- •Методика изобразительной деятельности
- •7. Развитие детского изобразительного творчества в лепке (возрастная группа по выбору студента).
- •8. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации (возрастная группа по выбору студента).
- •Методика музыкального развития
- •9. Цели и задачи музыкального развития дошкольников.
- •Методика математического развития.
- •10. Содержание математического развития дошкольников.
- •11. Методика формирования представлений о числе и формирования навыков счетной деятельности у дошкольников.
- •Методика физического воспитания.
- •13. Средства физического воспитания. Виды, общая характеристика, классификация основного средства.
- •15. Общеразвивающие упражнения – вид основной гимнастики. Классификация, правила записи, критерии составления комплекса общеразвивающих упражнений.
- •Детская литература с практикумом по выразительному чтению.
- •16. Русские народные сказки. Их роль в формировании личности дошкольника.
- •17.Малые формы устного народного творчества, роль фольклора в развитии личности ребенка.
- •Дисциплины дополнительной подготовки
- •18. Организация коррекционно-развивающей работы с семьей имеющей ребенка с интеллектуальными нарушениями.
- •19. Специфика организации работы воспитателя на разных этапах формирования звука у дошкольников.
- •20. Особенности организации работы воспитателя в группах заикающихся детей дошкольного возраста.
- •«Методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста»
- •Комплекс общеразвивающих упражнений:
- •«Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике»
- •«Методика развития детского изобразительного творчества».
- •«Методика экологического образования».
- •«Методика развития речи с практикумом по логопедии».
- •Психолого-педагогические задачи.
- •Логопедия
Логопедия
Педагогическая ситуация № 19
Воспитатель раскладывает на столе предметы, в названии которых есть звук Ч: чайник, часы, мальчик, черепаха. Называя предметы, педагог просит детей запомнить слова, обозначающие эти предметы.
Затем воспитатель вызывает детей по очереди к своему столу и просит назвать предметы при их рассмотрении, выделяя в словах звук Ч.
Люся, Лена, Оля, Петя произнесли все слова без ошибок, а вот когда Саша произносил слова, все услышали: тайник, тасы, мальтик, терепаха.
Когда воспитатель услышал произнесенные Сашей слова, он сделал определенные выводы.
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
1. Какие выводы сделал воспитатель?
2. Как осуществлялось взаимодействие воспитателя и логопеда в оказании речевой помощи Саше?
Педагогическая ситуация № 20
Воспитатель, наблюдая за игровой деятельностью детей подготовительной группы, услышал, как Ксюша читает стихотворение как будто на сцене перед играющими детьми (дети изображали в игре посещение театра):
Большеглазые омашки
Дужат с клевеом и кашкой.
Поезвятся на постое,
Убегают в лес да в поле.
Воспитатель, услышав стихотворение в исполнении Ксюши, сделал определенные выводы.
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
1 .Какие выводы сделал воспитатель?
2.Какие действия помощи Ксюше были предприняты воспитателем?