- •Вопросы по педагогике
- •1. Дошкольная педагогика как наука. Предмет, задачи, источники, основные категории дошкольной педагогики.
- •4. Основы теории умственного воспитания и обучения детей. Задачи, средства и методы умственного воспитания и обучения.
- •5. Особенности физического развития и воспитания дошкольников. Задачи физического воспитания. Факторы и средства физического воспитания.
- •6. Основы теории нравственного воспитания. Задачи, средства, методы и условия нравственного воспитания. Содержание и методика работы по формированию патриотических чувств у дошкольников.
- •7. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Виды и формы организации труда детей в доу.
- •8. Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи, средства и методы эстетического воспитания.
- •9. Игра – основной вид самостоятельной творческой деятельности дошкольников. Многообразие детских игр, их классификация.
- •10. Психолого-педагогические основы семейного воспитания в разных типах семей. Особенности содержания и методов семейного воспитания Взаимодействие доу и семьи.
- •Вопросы по психологии.
- •12. Понятие «деятельность»: структура деятельности, основные виды деятельности - труд, игра, учеба. Влияние разных видов деятельности на развитие ребенка. Особенности продуктивных видов деятельности.
- •13. Сущность и классификация эмоций. Развитие эмоционально-чувственной сферы в раннем и дошкольном возрасте. Учет темперамента в образовательно-воспитательной работе с дошкольниками.
- •14. Характеристика памяти и особенности ее развития у ребенка младенческого возраста, раннего детства, дошкольника. Диагностика и коррекция памяти.
- •15. Мышление: понятие, виды. Речь и мышление. Развитие мышления у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Методы изучения мышления.
- •16. Взаимосвязь психики и общения развития ребенка со взрослыми и сверстниками. Взаимодействие и передача информации при общении в младенчестве, в раннем и дошкольном возрасте.
- •18. Характеристика внимания у детей раннего, дошкольного возраста. Виды и свойства внимания. Развитие и воспитание внимания у дошкольника. Методы изучения внимания.
- •2 Этап – проверка уровня усвоения теоретического материала, связанного с планированием и организацией педагогического процесса по частным методикам Методика экологического образования
- •Методика развития детской речи с практикумом по логопедии
- •Методика изобразительной деятельности
- •7. Развитие детского изобразительного творчества в лепке (возрастная группа по выбору студента).
- •8. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации (возрастная группа по выбору студента).
- •Методика музыкального развития
- •9. Цели и задачи музыкального развития дошкольников.
- •Методика математического развития.
- •10. Содержание математического развития дошкольников.
- •11. Методика формирования представлений о числе и формирования навыков счетной деятельности у дошкольников.
- •Методика физического воспитания.
- •13. Средства физического воспитания. Виды, общая характеристика, классификация основного средства.
- •15. Общеразвивающие упражнения – вид основной гимнастики. Классификация, правила записи, критерии составления комплекса общеразвивающих упражнений.
- •Детская литература с практикумом по выразительному чтению.
- •16. Русские народные сказки. Их роль в формировании личности дошкольника.
- •17.Малые формы устного народного творчества, роль фольклора в развитии личности ребенка.
- •Дисциплины дополнительной подготовки
- •18. Организация коррекционно-развивающей работы с семьей имеющей ребенка с интеллектуальными нарушениями.
- •19. Специфика организации работы воспитателя на разных этапах формирования звука у дошкольников.
- •20. Особенности организации работы воспитателя в группах заикающихся детей дошкольного возраста.
- •«Методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста»
- •Комплекс общеразвивающих упражнений:
- •«Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике»
- •«Методика развития детского изобразительного творчества».
- •«Методика экологического образования».
- •«Методика развития речи с практикумом по логопедии».
- •Психолого-педагогические задачи.
- •Логопедия
«Методика экологического образования».
Педагогическая ситуация №7
На прогулке средней возрастной группы воспитатель услышала разговор двух девочек. Маша радостно сообщает своей подруге: «Лена, погляди, я заметила в траве лягушку и поймала ее!». Лена говорит: «Фу, брось ее, она скользкая и противная. Мама говорит, что это не животное, а какая-то гадость. Давай ее раздавим, тогда дождь пойдет. Хоть какой-то толк от нее будет».
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
1. Каков характер отношения у детей к природе?
2. В чем причина подобного поведения детей?
3. Наметьте пути решения и план работы по формированию у детей экологически осознанного отношения к природе
Педагогическая ситуация №8
Молодая воспитательница каждый день проводила на улице в процессе наблюдения с детьми 6 лет беседу о погоде. Дети с удовольствием отвечали на все ее вопросы. Однажды старший воспитатель подошла к молодому специалисту на прогулке и сказала: «Елена Николаевна, продемонстрируйте мне, как ваши дети умеют самостоятельно наблюдать за погодой». Молодая воспитательница предложила детям самостоятельно рассказать о сегодняшней погоде, но была очень удивлена неспособности дошкольников описать состояние погоды без наводящих вопросов с ее стороны.
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
Какие виды экологических связей могут быть рассмотрены вместе с детьми в процессе наблюдения за погодой?
Предложите методы и приемы, которые позволят воспитателю эффективнее достичь цели наблюдения?
Раскройте методику наблюдения за погодой, разработанную С.Н. Николаевой.
«Методика развития речи с практикумом по логопедии».
Педагогическая ситуация №9
Воспитатель организовывает на прогулке знакомую детям 6 лет игру с мячом «Назови одним словом». Воспитатель говорит: «Дети, игру вы все знаете, поэтому напоминать правила я не буду. Ведущим сегодня будет Миша. Встаньте в круг, а мы будем с Мишей находиться в его центре. Игру начну я в роли водящего, потом вместо меня Миша продолжит бросать мяч всем по кругу. Вера, лови мяч: «Земляника, клубника, малина - это...» (ягоды). Лена, лови мяч: «Собака, кошка, баран, свинья - это...» (домашние животные). Воспитатель говорит: «Миша, становись водящим, как мы и договаривались».
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
1. Какой вид игры был организован на улице?
2. Проанализируйте методику организации воспитателем игры. Методически верно ли воспитатель организовал игру с детьми? Ответ обоснуйте.
3. Какие задачи решал воспитатель в данной игре?
4. Предложите варианты к этой игре и сформулируйте к ним задачи.
Педагогическая ситуация №10
Дети 6 лет играют под руководством воспитателя в дидактическую игру «Загадай загадку; подбери отгадку». Воспитатель объясняет правила игры: «Ведущий-ребенок должен подробно описать предмет на карточке, не называя его. Дети-участники должны угадать описанный предмет. Кто даст верную отгадку, получает карточку с угаданным предметом от ведущего. Участник выигрывает и становится ведущим, если он набрал карточек больше, чем остальные дети». Один ребенок-ведущий никак не может описать загадываемый предмет, нарисованный на карточке. Он только смотрит на карточку и молчит, не зная, что сказать о предмете.
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
1. Какие задачи решаются в данной ситуации?
2. Какие педагогические приемы помогут детям старшего дошкольного возраста научиться описывать предмет, не называя его?
3. Раскрыть методику обучения детей последовательности описания предметов и игрушек.
4. Раскрыть методику обучения отгадывания и загадывания загадок.