Практичне заняття №2, 3.

Тема: Техніка мовлення як необхідна передумова словесної дії

Теоретичні питання

1. Вчення К .Станіславського про словесну дію.

2. Дихання – фізіологічна основа мовлення.

3. Голос як дієвий компонент звукового мовлення. Головні гігієнічні вимоги до голосу.

4. Дикція. Вправи на розвиток артикуляції голосних і приголосних.

5. Орфоепія – правильна літературна вимова.

Практичне завдання

1. Дати відповіді на запитання:

а) Що ви розумієте під поняттям техніка мовлення?

б) Назвіть елементи техніки мовлення, коротко розкрийте їх зміст.

в) Назвіть і поясніть типи дихання.

г) Яке значення має голос для читця?

д) Що значить поставити голос?

е) Яке значення має дикція у професійній підготовці вчителя?

є) Розкрийте значення орфоепії для читця.

2. Продемонструйте вправи на вироблення умінь керувати роботою дихального апарату, вправи на скорочення вдиху і подовження видиху( див.дж.№2).

3. Прочитайте байку «Вовк і Кіт» Л Глібова за рекомендацією даною в посібнику «Виразне читання» Г.А.Олійника, с.22-23.

4. Проведіть вправи на розвиток голосу.

5. Поясніть і продемонструйте вправи на розвиток артикуляції голосних і приголосних.

6. Підготуйте скоромовку на артикуляційну гімнастику. Вивчіть з одногрупниками, правильно розподіливши в ній дихання.

7. Поясніть і продемонструйте правильну вимову таких слів: відцвісти, віддячити, безшумно, потішся, помучся, дошці, сміється, сорочці, голубка, хустці, агентство, туристський, невістчин, гриб, ллєшся, студентський. Випишіть і вивчіть основні правила української орфоепії.

8. Потренуйтесь читати керованим диханням вправу на с.22 ( див.дж.№2 у списку літ.)

9. Підготуйте виразне читання казки, звертаючи увагу на техніку мовлення.

Література

1. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.

2. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Навч. посібник. – К.: Вища шк.., 1995.

3. Томаш Іржі. Мистецтво говорити / Перекл. з чеської. Вид. 2-ге. К.,1989.

4. Коваль А.П. Культура української мови: Довідник. К., 1990.

Практичне заняття №4

Тема: Місце засобів логіко-емоційної виразності читання в загальній системі виразного читання.

Теоретичні питання.

1.Сутність поняття «засоби логіко-емоційної виразності читання».

2. Закономірність зв’язку компонентів виразності між собою.

3. Принципи процесу засвоєння і використання засобів логіко-емоційної виразності.

Практичні завдання.

1. Дайте відповіді на запитання:

1)Що треба розуміти під поняттям «засоби логіко-емоційної виразності читання»?

2)Чому засоби ЛЕВЧ посідають провідне місце в загальній системі положень виразного читання?

3)Яке значення мають ЗЛЕВЧ для професійної підготовки вчителя?

4) У чому виражається закономірність зв’язку всіх компонентів виразного читання?

5) Назвіть принципи процесу засвоєння і використання ЗЛЕВЧ?

2.Поясніть як зміниться зміст речень зі зміною пауз: Студенти уважно слухають лекцію. Придумайте своє речення.

3.Прочитайте текст з підручника « Читанка» (3кл.), вдумайтесь у зміст і визначте місця пауз, які підказуються характером почуттів або ситуацією.

4.Прочитайте напамять один з віршів, що вивчається в початкових класах . Дотримуйтесь ЗЛЕВЧ з метою передачі емоційного ставлення до зображуваного.

5. Виконайте вправу « Використання магічного «якби» для психологічного налаштування вчителя:

(варіанти вітання з учнями)

1. ви вперше увійшли в цей клас;

2. ви в цьому класі впродовж тривалого часу;

3. Ви обурені вчинком учнів;

4. В пишаєтесь успіхами учнів;

5. Ви маєте повідомити неприємну новину;

6. Ви маєте повідомити приємну новину.

Література

1. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.

2. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Навч. посібник. – К.: Вища шк.., 1995.

3. Томаш Іржі. Мистецтво говорити / Перекл. з чеської. Вид. 2-ге. К.,1989.

4. Коваль А.П. Культура української мови: Довідник. К., 1990.

Практичне заняття №5

Тема: Умови виразності читання.(2 год.).

Теоретичні питання

1. Знання історії певної епохи – одна з головних вимог.

2. Види читання та особливості їх виразності.

3. Виразне читання як акт формування і формулювання власної думки.

4. Встановлення взаємозв’язку між читачем і слухачем.

Практичні завдання.

1. Перелічіть умови виразності читання.

2. Що значить «осучаснення тексту»? Підготуйте з підручників для читання у 3-4 кл. тексти,що відтворюють різні історичні епохи. Попробуйте їх осучаснити.(2 шт.)

3. Назвіть види читання. Підготуйте тексти для поетичного, літературного, читання з музикою. Прослідкуйте за читанням одногрупників. Як встановлювався контакт між читачем і слухачами?

4. Підготуйтесь до дуетного читання (текст, підручник). Попрацюйте на занятті в парі.

5. Підготуйте читання з музичним супроводом.

6. Опрацюйте і запам’ятайте рекомендації читачеві (за А.Ф.Коні, див.джерело №5 у списку літ., с.153-154)

Література

1. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.

2. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Навч. посібник. – К.: Вища шк.., 1995.

3. Томаш Іржі. Мистецтво говорити / Перекл. з чеської. Вид. 2-ге. К.,1989.

4. Коваль А.П. Культура української мови: Довідник. К., 1990.

Практичне заняття №6

Тема: Виразність мовлення й структурно-інтонаційна організація тексту.

Теоретичні питання

1. Умови формування виразності.

2. Логічна виразність.

3. Інтонаційна виразність. Типи інтонації.

Практичне завдання

1. Дати відповідь на запитання:

1)Що слід розуміти під поняттям «інтонація»?

2)Назвіть і поясніть основні компоненти інтонації.

3) Що ви розумієте під поняттям «рухливість і гнучкість» мовлення?

4) Що потрібно знати вчителеві, щоб його мовлення (читання) було інтонаційно виразним?

2. Прочитайте текст, користуючись ЗЛЕВЧ. Прослідкуйте за інтонацією. Доведіть, які образи вам вчувалися.

Були очі чорні, блискучі. Глянуть, і дивляться, і запитують.

І були оченята сірі, підступні, -- все бігають, ні на кого прямо не дивляться.

Запитали очі:

-- Чого ви бігаєте, чого шукаєте?

Забігали оченята, заметушились, кажуть:

-- Та так собі потрішечки, полегесечки – не можна ж, треба ж, самі знаєте.

І були очища – тьмяні, нахабні. Втупляться і дивляться.

Запитали очі:

-- Що видивляєте? Що бачите?

Покосились очища, закричали:

-- Та як ви смієте! Та хто ви такі! Та хто ми! Та ми вас!

Шукали очі очей таких же прекрасних, -- не знайшли і зімкнулись. (Ф.Сологуб).

2. Прочитайте в особах українську народну казку «Кривенька качечка», спробуйте інтонаційно передати художні образи казки.

3. Наведіть зразки речень з різними типами інтонації.

Література

1. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.

2. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Навч. посібник. – К.: Вища шк.., 1995.

3. Томаш Іржі. Мистецтво говорити / Перекл. з чеської. Вид. 2-ге. К.,1989.

4. Коваль А.П. Культура української мови: Довідник. К., 1990.

Практичне заняття № 7

Тема: Логічний наголос. Емоційна функція наголошених слів.

Теоретичні питання

1. Значення логічних наголосів для вираження змісту фрази.

2. Функціональні особливості логічного наголосу.

3. Види логічних наголосів.

4. Емоційна функція наголошених слів.

Практичне завдання

1.Поставити змінні наголоси, пояснити значення і функціонування наведених пар слів і визначити роль наголосу в слово розрізненні.

Атлас, броня, заняття, запал, західний, малиновий, батьківщина, шкода, варення, верхом, грядки, видання, ніде, нікуди, ніколи, гладкий.

2.Ввести подані пари слів у речення, пояснити роль наголосу:

Помилка – помилка, тисячі – тисячі, роки –роки.

3.Поставте в реченнях логічні наголоси:

Чеснота – це робити людям добро і не чинити їм лиха. А робити ближнім добро – це робити для них те, чого ти бажав би самому собі (Нар. Мудрість).

4.Прочитайте речення з 6 логічними наголосами: У 50-х роках 16 ст. Глухів підпадає під владу Литви. На честь перемоги заклав Ярослав місто велике. Від чого залежить правильність наголосу у фразі?

5.Поставте логічні наголоси у творі (див. «Читанка», 3кл.,с………………)

6.Прочитати вголос, відбиваючи рукою наголошені склади: (з метою звукового відтворення тексту) та з метою вплинути на слухача.

Я знала Лесю Українку,

Живу, тривожну, молоду, --

Вона, мов квітка у барвінку,

Цвіла в поліському саду…

Ходила Мавка – чарівниця,

когось шукала між дерев,

І знав, хїто їй ночами сниться,

Мешканець лісу – дядько Лев.

Не стерлась райдужна сторінка,

Не вмерла пісня лісова,

Безсмертна Леся Українка

Була і є повік жива.

УВАГА! На заняття мати підручники «Читанка» для учнів 2 кл.