
- •Содержание
- •Учебная программа по дисциплине «исследование социально-экономических и политических процессов»
- •1. Пояснительная записка
- •2. Содержание программы Тематика лекционных занятий
- •Тема 1. Предмет, характер и понятийный аппарат курса «Исследование социально-экономических и политических процессов».
- •Тема 2. Видовая классификация социально-экономических и политических процессов
- •Тема 3. Социально-экономические и политические процессы: общее и особенное
- •Тема 4. Теоретико-методологические основы исследования социально-экономических и политических процессов.
- •Тема 5. Методы исследования социально-экономических и политических процессов.
- •Тема 6. Современные подходы к исследованию социально-экономических и политических процессов
- •Тема 7. Структурно-функциональный подход к исследованию социально-экономических и политических процессов
- •Тема 8. Системный анализ социально-экономических и политических процессов
- •Тема 9. Основные понятия системного подхода.
- •Тема 10. Структура социально-экономических и политических систем.
- •Тема 11. Логика и содержание институционального подхода к исследованию социально-экономических и политических процессов: теория институциональных матриц
- •Тема 12. Методы качественного анализа социально-экономических и политических процессов: grounded theory
- •Тема 13. Методология экспертных опросов
- •Тема 14. Прогнозирование социальных процессов
- •Тема 15. Методы количественного анализа социально-экономических и политических процессов: вейвлет-анализ
- •Тема 16. Моделирование социально-экономических и политических процессов
- •Тема 18. Модели жизненного цикла организаций
- •Тема 19. Использование метода кластеров при исследовании конкурентоспособности
- •Тема 19. Социальное программирование
- •Тема 20. Выбор эффективных решений
- •Литература
- •1. Основная литература
- •2. Дополнительная литература
- •3. Тематическое планирование учебных занятий по формам и уровням обучения
- •Профессиональное обучение (дневное отделение, 5 лет обучения) специальность «Государственное и муниципальное управление» Тематический план лекций
- •Тематический план семинарских и практических занятий
- •2. Профессиональное обучение (дневное отделение, 3 года обучения) специальность «Государственное и муниципальное управление» Тематический план лекций
- •Тематический план семинарских и практических занятий
- •3. Профессиональное обучение (заочное отделение, 6 лет обучения) специальность «Государственное и муниципальное управление» Тематический план лекций
- •Тематический план семинарских и практических занятий
- •4. Профессиональное обучение (заочное отделение, 3,5 года обучения) специальность «Государственное и муниципальное управление» Тематический план лекций
- •Тематический план семинарских и практических занятий
- •5. Профессиональное обучение (заочное отделение, 3 года обучения) специальность «Государственное и муниципальное управление» Тематический план лекций
- •Тематический план семинарских и практических занятий
- •4. Тематика и планы семинарских и практических занятий
- •Тема 1. Предмет и практическая направленность исследования социально-экономических и политических процессов
- •Тема 2. Содержание научного исследования
- •Тема 3. Общество как объект социальных исследований
- •Тема 4. Характеристика современных социально-экономических и политических процессов
- •Тема 5. Современные модели социально-экономического развития (1)
- •Тема 6. Современные модели социально-экономического развития (2)
- •Тема 7. Системный подход
- •Тема 8. Использование системного подхода в исследовании социальных процессов
- •Тема 9. Фактологическое обеспечение социальных исследований
- •Тема 10. Аналитическая обработка социальных фактов: причинный анализ
- •Тема 11. Аналитическая обработка социальных фактов: корреляционный анализ
- •Тема 12. Аналитическая обработка социальных фактов: факторный анализ
- •Тема 13. Аналитическая обработка социальных фактов: логический анализ
- •Тема 14. Прикладное социологическое исследование
- •Тема 15. Методика прикладных социологических исследований в системе исследований социальных процессов
- •Тема 16. Научно-исследовательские программы и гранты
- •Тема 17. Организация научных исследований социальных процессов
- •Тема 18. Методология экспертных оценок: качественные подходы.
- •Тема 19. Методология экспертных оценок: количественные подходы.
- •Тема 20. Моделирование как способ исследования социальных процессов
- •Тема 21. Социальное программирование как способ исследования социальных процессов
- •Тема 22. Swot-анализ организации
- •Тема 23. Социальные процессы и управленческое решение
- •Тема 22. Эффективное решение как результат исследования социально-экономических и политических процессов
- •5. Тематика контрольных работ с методическими указаниями по их выполнению
- •1. Методические указания по выполнению контрольных работ
- •2. Примерная тематика контрольных работ
- •6. Организация самостоятельной работы студентов
- •1. Место самостоятельной работы в образовательной программе
- •2. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •3. Формы контроля за самостоятельной работой.
- •4. Примерные материалы для самостоятельной работы студентов
- •7. Материалы для итогового контроля знаний студентов
- •1. Примерные вопросы к зачету
- •2. Примерные экзаменационные вопросы
- •3. Пример контрольного тестового задания
- •8. Перспективная тематика дипломных проектов
Тема 19. Методология экспертных оценок: количественные подходы.
Тип занятия: семинар (2 часа)
1. Критерии количественной экспертной оценки по методу Дельфи.
2. Методы оценки весовых коэффициентов экспертных параметров.
3. Технология экспертной оценки по методу Дельфи.
4. Методика дельфийского совещания Турофа.
Вариант: практическое занятие (2 часа)
Решение задач связанных с проведением экспертной оценки.
Примерная задача: В ходе исследования факторов общественной безопасности и с целью корректировки правоохранительной деятельности в регионе эксперты следующим образом определили влияние того или иного фактора на существующий в регионе уровень общественной безопасности.
Табл. Факторы общественной безопасности
Факторы |
Ранги, назначаемые экспертами |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Наличие опорных пунктов милиции |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
4 |
2 |
Налаживание агентурной работы |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
Создание добровольных народных дружин |
4 |
4 |
1 |
4 |
3 |
5 |
1 |
4 |
Проведение просветительской работы |
3 |
3 |
4 |
5 |
5 |
4 |
3 |
1 |
Передача дополнительных полномочий линейным ОВД |
5 |
6 |
6 |
3 |
4 |
3 |
5 |
5 |
Дополнительное освещение улиц и дворов |
6 |
7 |
5 |
6 |
6 |
7 |
7 |
6 |
Использование сигнального оборудования |
4 |
5 |
7 |
7 |
7 |
6 |
6 |
7 |
Решение задачи подразумевает ранжировку выделенных факторов и построение когнитивной карты.
Ситуация для анализа:
В ходе проведенного Институтом экономики РАН исследования инвестиционного климата российских регионов, произведенного по заказу Торгово-промышленной палаты и инвестиционной кампании «Альфа – капитал», были разработаны семь блоков факторов, влияющих на инвестиционный климат территории:
А – факторы экономического потенциала;
Б – факторы условий хозяйствования;
В – факторы формирования рыночной среды;
Г – политические факторы;
Д – социальные и социокультурные факторы;
Е – организационно-правовые факторы;
Ж – финансовые факторы.
Источником оценки уровня (качества) факторов служат либо оценки экспертов, либо статистические данные. Уровень факторов, определяемых экспертно, оценивался по 6-балльной шкале: 0 – 5. Впоследствии средние оценки устанавливались с точностью до 0,1.
Методика, использованная в расчетах статистических показателей, заключалась в следующем. Каждая область получала балл в соответствии с тем, как она смотрелась на фоне других. Минимальное значение, полученное регионами, было 0, среднее – 2,5 и максимальное – 5.
Для проведения опроса в каждой области формировался контингент экспертов, который разделяли на пять групп по социально-профессиональному признаку:
научные работники, преподаватели вузов и проектировщики;
работники сферы кредитования;
руководители малых и средних предприятий;
работники органов государственного управления (местной администрации);
директора крупных промышленных предприятий.
В их распоряжении находились методические материалы. Задача их состояла в том, чтобы эвристически оценить уровень каждого фактора (кроме статистических). Эксперт был вправе не оценивать те факторы, по которым у него не сложилось определенного мнения.
Оценка инвестиционного климата и место региона по его предпочтительности для отечественных и иностранных инвесторов определялись на основе порядковой шкалы расположения регионов по убыванию их суммарных взвешенных оценок.
Задания к анализу ситуации
1. Что является объектом экспертной оценки в данной ситуации?
2. По какой формуле целесообразно осуществлять оценку каждого фактора?
3. Какой смысл заключался в разделении экспертов на группы?
4. Почему статистические данные не оценивались экспертами?
5. Какие еще исследовательские задачи можно решать с использованием данной методики?
Рекомендуемая литература:
Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. – М., 1980.
Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в социологических исследованиях. – Киев, 1982.
Статистические методы анализа экспертных оценок. – М., 1977.
Рой О.М., Киселева А.М. Исследование социально-экономических и политических процессов: Практикум. – СПб.: Питер, 2007.